Что такое несплошные тексты и как их читать
Екатерина Бунеева
09 апреля 2019 • 18:00
Тексты окружают нас и сопровождают повсюду. И не всегда даже взрослые, не говоря уже о школьниках, знают, что весь этот огромный массив можно разделить на две группы: тексты сплошные и несплошные.
Сплошные не прерываются включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, схемами, иллюстрациями и пр. Это тексты разных видов и жанров, в том числе рассказы, стихи, статьи, школьные сочинения.
В несплошных информация передаётся не только словесным способом. На школьных уроках дети читают и составляют таблицы, графики, схемы, опорные конспекты. Иллюстрация с подписью в учебнике – тоже несплошной текст. А в повседневной жизни приходится читать расписания движения транспорта, схемы проезда, афиши, карты сайтов, рекламные постеры, инструкции и разбираться в содержании.
Умеем ли мы читать такие тексты? А дети? Чтобы это определить, попробуйте ответить на вопросы:
1.Вы различаете, сплошной это текст или несплошной, обращаете на это внимание?
2. Умеете вычитывать, например, из таблицы или схемы информацию, данную в явном виде и «между строк»?
3. Можете перевести, например, сплошной текст – в таблицу, схему, план или составить связный текст по схеме?
5. Сможете самостоятельно составить опорный конспект, соединив слова и другие графические знаки?
Как читать такие тексты?
Вот самый простой пример: ученику нужно заполнить таблицу, которая называется «Функции знаков препинания в письменной речи», а затем на основе таблицы составить устный рассказ на ту же тему.
Даны заголовки столбцов таблицы: | Знаки препинания | Какую роль играют | и слова, которые нужно распределить по этим столбцам: точка, многоточие, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, тире, двоеточие, кавычки, две запятые, два тире, скобки, завершение, разделение, выделение.
Как нужно действовать? Сначала прочитать формулировку задания изучающим чтением. Кстати: читать задания многие школьники не умеют, отсюда и результат получается не очень.
1. Читаем заголовок таблицы: «Функции знаков препинания в письменной речи».
О чём сказано в явном виде? У знаков препинания в письменной речи есть определённые функции. Что читаем «между строк»? Этих функций несколько (использована форма множественного числа – функции). Какой вопрос возникает у читателя? Сколько этих функций и какие они?
2. Ищем ответ на этот вопрос: читаем названия столбцов таблицы: Знаки препинания. Какую роль играют.
Какую дополнительную информацию они сообщают? Надо назвать знаки препинания и указать их роль в письменной речи. Здесь есть подтекстовая информация: показано два столбца, значит, все данные слова надо по ним распределить, разделить на две группы.
3. Читаем слова, которые нужно перенести в таблицу: точка, многоточие, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, тире, двоеточие, кавычки, две запятые, два тире, скобки, завершение, разделение, выделение.
Здесь перечислены все знаки препинания и их группы по функции. Вот ответ на вопрос (см.пункт 1) Подтекст: знаки препинания надо сгруппировать, а поскольку в перечне даны названия трёх групп по функции (завершение, разделение, выделение), а столбцов два, в таблице будет шесть ячеек. В задании об этом напрямую не сказано, но мы эту информацию нашли «между строк».
Результат работы – таблица. Опираясь на неё, нужно рассказать, о трёх группах знаков препинания по функции.
Какие читательские умения развиваются при этом?
Прежде всего дети учатся читать задание, понимать, о чём говорится прямо, а о чём в неявном виде (правильно всё понял – правильно выполнил задание!); самостоятельно создавать несплошной текст (таблицу), переводить информацию из одной формы в другую, строить устное связное высказывание.
Это важнейшие, базовые универсальные действия, которые помогают работать с информацией: читать и разбираться в содержании любого текста.
Источник
Сплошной текст
СПЛОШНОЙ ТЕКСТ — 1. Текст, не прерываемый выключенными в отд. строки формулами, таблицами, заголовками, иллюстрациями.
2. В ручном наборе текст, набираемый одним шрифтом.
Смотреть что такое «Сплошной текст» в других словарях:
СПЛОШНОЙ СВЯЗНЫЙ ТЕКСТ ДОКУМЕНТА — согласно параграфу 2.4.3 ГСДОУ, – текст в виде грамматически и лексически согласованной информации об управленческих действиях и применяемой при составлении правил, положений, писем, распорядительных документов. Согласно ДР 191–98 «Методические… … Делопроизводство и архивное дело в терминах и определениях
Библия — БИБЛИЯ, или Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета, сборник древнеевр. и раннехрист. свящ. письменности, собрание разноврем. и разножанровых произведений, как авторских, так и анонимных. Об этом свидетельствует само название: греч.… … Российский гуманитарный энциклопедический словарь
текстовые документы — текстовые документы: Текстовая часть проектной и/или рабочей документации, имеющая самостоятельное обозначение и содержащая, в основном, сплошной текст или текст, разбитый на графы. Источник: ГОСТ Р 21.1001 2009: Система проектной документации… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
Интервью — (от англ. interview встреча, свидание) это предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста (писателя, психолога, социолога и др.) с каким либо лицом. Человек (обычно журналист), интервьюирующий кого либо, называется интервьюер … Педагогическое речеведение
Aeterna Dei Sapientia — Жанр: Энц … Википедия
ГОСТ Р 21.1001-2009: Система проектной документации для строительства. Общие положения — Терминология ГОСТ Р 21.1001 2009: Система проектной документации для строительства. Общие положения оригинал документа: графические документы: Графическая часть проектной и/или рабочей документации, имеющая самостоятельное обозначение,… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
ГОСТ Р 21.1002-2008: Система проектной документации для строительства. Нормоконтроль проектной и рабочей документации — Терминология ГОСТ Р 21.1002 2008: Система проектной документации для строительства. Нормоконтроль проектной и рабочей документации оригинал документа: 3.1.3 графические документы: Графическая часть проектной и/или рабочей документации, имеющая… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
Текстовый документ — – это документ, содержащий в основном сплошной текст или текст, разбитый на графы. [РД 52.14.642 2003] Рубрика термина: Проектирование Рубрики энциклопедии: Абразивное оборудование, Абразивы, Автодороги … Энциклопедия терминов, определений и пояснений строительных материалов
Некрасов, Николай Алексеевич — поэт; родился 22 го ноября 1821 года в маленьком еврейском местечке Винницкого уезда Подольской губернии, где в то время квартировал армейский полк, в котором служил его отец Алексей Сергеевич Некрасов. А. С. принадлежал к обедневшей дворянской… … Большая биографическая энциклопедия
Некрасов — Николай Алексеевич (1821 1877) виднейший русский революционно демократический поэт. Р. 4 декабря 1821 в семье зажиточного помещика. Детство свое провел в усадьбе Грешнево Ярославской губ. в исключительно тяжелой обстановке зверских расправ отца с … Литературная энциклопедия
Источник
EduNeo
актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.
Работа с несплошными текста как способ развития навыков функционального чтения
Общеизвестно, что работа с текстами является одним из основных видов работ на уроке и самостоятельной внеучебной деятельности учащихся. Умение работать с текстами относится к числу умений, которыми должен владеть современный функционально грамотный человек, у которого возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, ее анализа, обработки, хранения, распространения, предоставления другим людям в максимально рациональной форме.
[ecwid_product display=”picture title price addtobag” version=”2″ show_border=”1″ show_price_on_button=”1″ center_align=”1″]
Анализируя современные учебники начальной школы, можно сделать вывод, что в них, по-прежнему, представлены преимущественно «сплошные» тексты, в то время как жизнь требует, чтобы школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из «несплошных» текстов.
Несплошной текст
Несплошные тексты – это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, c которыми учащиеся чаще всего встречаются в реальной действительности.
К несплошным текстам относят:
Применительно к школьной практике методика развития умений чтения несплошных текстов специально не разработана. Технология продуктивного чтения была создана для сплошных текстов, но она результативна и при работе снесплошными текстами.
Алгоритм работы
Приемы работы
*Какой вид несплошного текста мы видим?
*Убедите меня, что указанный мной текст – таблица. (В ней строки, столбцы, записана информация по русскому языку).
*Какой вид несплошного текста перед нами? (Рисунок.)
*Как он назван? («Река времени» российской истории».)
*Предположите о содержании текста на основе заглавия. (В тексте будет говориться об истории России).
*Вычитайте явную информацию. (История государства имеет несколько этапов. Каждый этап сопровождался значимыми событиями в жизни государства.)
*Дети видят на слайде диаграмму, анализируя ее, они понимают, что на планете Земля воды больше, чем суши.
*Прошу доказать данный вывод на другом несплошном тексте «Физической карте полушарий». (По карте тоже видно, что синего цвета – воды Мирового океана на Земле гораздо больше, чем желтого, коричневого и зеленого – суши материков и островов).
*Предлагается сплошной текст о падежах русского языка.
*Приходим к выводу, что текстом ежедневно пользоваться неудобно, нужен опорный конспект. Как правило, дети выбирают для него таблицу. Создается несплошной текст.
Данная система работы дает положительные результаты, так как у обучающихся, при систематической работе с несплошными текстами, повышается способность к решению учебно-практических задач.
[ecwid_product display=”picture title price addtobag” version=”2″ show_border=”1″ show_price_on_button=”1″ center_align=”1″]
Источник
EduNeo
актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.
Читаем несплошные тексты на занятиях: работа по тактам
В настоящее время особенно остро стоит проблема обучения школьников различным способам мыследеятельности, которая позволяет не просто действовать по образцу или шаблону, а мыслить самостоятельно на основе имеющихся способов.
Отметим, что к познавательным умениям относится и умение ученика работать с информацией, в том числе с текстами,
позволяющее формировать идеального мыслящего читателя, использующего обобщенные способы освоения предметного содержания, что дает им возможность применять их в нестандартных жизненных ситуациях.
Обозначим необходимые детские действия:
Идеальным читателем может стать тот ребенок, который не просто удерживает смысл текста, но и умеет производить с ним (текстом) различные мыслительные виды деятельности.
Это напрямую достаточным образом соответствует уровням таксономии Б. Блума
Понятие «мыслящий читатель» – возможность младшего школьника самостоятельно выбирать способы действия с информацией, представлять результат собственной работы. Если говорить на языке деятельности, то мыслящий читатель сможет осуществлять поиск информации, вычленять и фиксировать нужную информацию, систематизировать и
сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать
ее, оценивать.
В практике выполнения детских действий младший школьник должен научиться выполнять учебные задачи сначала под руководством педагога, а затем самостоятельно.
Важно, чтобы различные формы представления текста, например, таблицы, схемы, диаграммы и прочее, давались не только в качестве иллюстраций вербально-описываемым явлениям, закономерностям, законам и теориям, но и требовали осмысления их формы.
Не менее значимым представляется введение подобных текстов в познавательные задачи, при решении которых необходимы интерпретация текстов, отклик на них, рефлексия и оценка.
Подробнее по работе с функциональным чтение на занятиях с детьми-инофонами можно узнать на вебинаре “ФЧ для дете-инофонов”
Такты работы с текстами
1 такт – предполагает работу педагога под его руководством в сопровождении обучающихся в поиске информации в представленном тексте.
2 такт – дает возможность обучающимся самостоятельно работать с несплошным текстом, используя ранее сформированные навыки вычитывания информации.
3 такт – способствует организации работы по выявлению сходства и различия в представленных форматах несплошного текста.
Пример работы с несплошным текстом
Объектом несплошной информации является билет на междугородний автобус.
Первый такт работы.
Учебная задача: «Рассматривая билет, постарайтесь ответить на вопросы». Далее учитель задает вопрос или группу вопросов под каждую группу заданий.
Вторая группа заданий: формулирование выводов на основе фактов, имеющихся в тексте
Задание 1. Определи, сколько времени было у пассажира с момента покупки билета до его посадки в автобус?
Задание 2. Из какого города выезжал автобус? Какова конечная остановка?
Третья группа: интерпретация и обобщение информации.
Задание 1. Какие номером закончится купленный билет последнего пассажира, если известно, что данный билет приобрел шестой пассажир, а вместимость автобуса составляет 34 места?
Четвертая группа: анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Задание 1. Составь текст СМС сообщения, чтобы пассажира встретили в пункте прибытия.
Задание 2. Заполни таблицу необходимой информацией из билета.
Второй такт работы.
Необходимо дать возможность младшим школьникам самостоятельно на другом несплошном тексте добыть информацию как в явном виде, так и в скрытом.
Здесь уместен вопрос учителя: «Какую информацию вы можете найти в билете?»
Ниже мы приводим пример разных автобусных билетов. Задания школьники могут выполнять в группах. В этом случае таблица заполняется группой, а затем рассматриваются варианты выполненных работ в группах.
Третий такт работы.
Третьим тактом становится работа с двумя автобусными билетами, желательно междугородними.
Важным в решении этой учебной задаче становится нахождение общих данных и фактов и выявление разницы в билетах. Ключевой информацией становится при сравнении выявление двух разных данных, которые позволяют прийти к выводу, что путешествует мама с ребенком.
Обучающиеся должны выйти на следующие выводы: тип билета является междугородним, в поездке путешествует взрослый и ребенок, пассажиры сидят на соседних местах. Проблема заключается в выдвижении предположения о разнице стоимости билетов.
Именно такая работа с информацией, направленная на развитие умения преобразовывать и обобщать информацию, позволяют систематизировать знания детей, повышать успеваемость, учить детей мыслить.
Источник
Что такое непрерывный текст? 7 примеров
непрерывные тексты это те, которые состоят из предложений, которые организованы в параграфах. Эти параграфы следуют друг за другом, чтобы сформировать более длинный текст.
Непрерывные тексты характеризуются отсутствием диаграмм, таблиц, таблиц, карт и приложений. Если в тексте представлен какой-либо из элементов, упомянутых выше, это будет прерывистый текст.
Непрерывные тексты могут быть четырех типов, в соответствии с типологией текста: повествовательный, описательный, пояснительный и аргументативный..
Примеры сплошных текстов
1. Фрагмент «Молчания сирен» Франца Кафки, непрерывный повествовательный текст
Есть недостаточно, почти ребяческие методы, которые также могут быть использованы для спасения. Вот доказательство:
Чтобы защититься от песни сирен, Улисс прикрыл уши воском и приковал себя к мачте корабля. Хотя все знали, что этот ресурс был неэффективным, многие навигаторы могли сделать то же самое, кроме тех, кого издалека привлекали сирены. Песня сирен пронзила все, страсть обольщенных заставила бы тюрьмы прыгать сильнее мачт и цепей. Улисс не думал об этом, хотя, возможно, когда-то что-то достигло его ушей. Он полностью доверял себе в этой горстке воска и в связке цепей. Довольный своими маленькими хитростями, он плыл за русалками с невинной радостью.
2. Отрывок из «Знака четырех» Артура Конан Дойля, непрерывный повествовательный текст
3. Отрывок из «Плохого начала» Лемони Сникет, непрерывный повествовательный текст
Если вас интересуют истории со счастливым концом, вам лучше прочитать другую книгу. В этом не только нет счастливого конца, но нет счастливого принципа и очень мало счастливых событий между ними. Это потому, что не так много счастливых вещей произошло в жизни трех мальчиков Бодлера. Вайолет, Клаус и Санни Бодлер были умными детьми, они были очаровательны и остроумны, имели приятные черты, но они были крайне неудачными, и большинство происходящих с ними вещей было полно несчастья, несчастья и отчаяния. Извините, что должен был рассказать вам, но такова история.
4. Отрывок из «Острова доктора Моро» Х. Г. Уэллса, непрерывный описательный текст
Миллинг, помощник Монтгомери, первый из дикарей, которых он знал, жил не с остальными на другой стороне острова, а в небольшом питомнике за комплексом. Он не был таким умным, как Человек-Обезьяна, но он был гораздо более послушным, и из всех зверей он был более человечным.
5. Отрывок из фильма «Пролетая над гнездом кукушки» Кена Кизи, непрерывный описательный текст
6. Фрагмент газетной статьи «От тепла тела к электричеству», непрерывный пояснительный текст
Идея преобразования энергии человеческого тела в электричество искушала ученых в течение длительного времени. Человек в состоянии покоя может производить от 100 до 120 Вт энергии, чего теоретически достаточно для работы большинства используемых нами электрических устройств, таких как Nintendo Wii (14 Вт), сотовый телефон (около одного Вт) и ноутбук (45 Вт). Однако, только в научно-фантастических фантазиях этот полный источник надежной энергии был полностью захвачен..
Современная технология, используемая для преобразования тепла тела в электричество, способна производить несколько милливатт (одну тысячную ватта), что достаточно для запуска небольших устройств, таких как мониторы сердечного ритма и часы.
7. Фрагмент «Третьей Филиппики» Демосфена, спорный спорный текст
Я думаю, афиняне, что они не должны раздражать меня, если я говорю какую-то правду с абсолютной откровенностью. Подумайте, по сути, следующее: вы считаете необходимым, чтобы в неполитических делах была такая широкая свобода слова среди всех тех, кто населяет город, кто даже сделал его частью иностранцам (и слугам, и может быть замечен среди вас многие рабы, которые говорят, что они хотят с большей лицензией, чем граждане других стран). Но, с другой стороны, они полностью исключили такую свободу в публичных обсуждениях. При этом с ними случается, что им нравится в Ассамблеях слушать только похвалы и лестные слова, но перед началом событий они подвергаются величайшей опасности.
Источник
