Урок русского языка в 5 классе «Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста»
Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста.
Тип урока: повторение изученного.
Предметные: умение оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения.
Метапредметные: участие в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других.
Познавательные УУД – самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; анализируют единицы языка; строят логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные – владеют способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его.
Личностные – умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия, адекватная самооценка учебной деятельности, осознание границ собственного знания и незнания, стремление к речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.
Оргмомент. Мотивация. Проверка домашнего задания.
Два ученика выходят к доске. Остальные пишут в тетради сами.
Выпишите пары одинаково произносимых слов. Составьте с этими словами словосочетания. Обозначьте в них орфограммы. Какое слово лишнее?
Сделайте фонетический разбор слов смешные, яркость.
Охарактеризуйте звуки: [л], [э], [ж].
Сейчас я раздам бумажки с предложениями (см. приложение 1). Можно ли их связать? Или они сами по себе?
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка. Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке. Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года. Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
Что у нас получилось? (текст) А что такое текст?
Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически
Есть заглавие (можно ли озаглавить текст про тропинку? И что отражается в этом заглавии? Тема)
Предложения связаны грамматически.
Идея (основная мысль)
Найдите в тексте про тропинку главную мысль ( Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка).
Части текста: вступление (начало), основная часть, заключение (конец текста).
Тема текста – то, о чем говорится в тексте. Часто отражена в его заголовке.
Задание: определить тему текста упр. 38 (кот).
Домашнее задание: упр. 42 (с. 19), фонетический разбор слов «якорь», «смех», «вперед».
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.
Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке
Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.
Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке
Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
Источник
Урок на тему «Структура текста» 5 класс
Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса
«Тема, основная мысль и структура текста»
Разработала: преподаватель русского языка и литературы Л. Дз. Казиева
Обобщение и расширение знаний обучающихся о тексте
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы
2. Искать и выделять необходимую информацию
3. Устанавливать причинно-следственные связи
5. Выдвигать гипотезы
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера
1. Уметь слушать и вступать в диалог
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами и выстраивая текст
1.Проявлять любознательность при получении знаний
2.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже «мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать»
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата
5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели
конкретизация полученных знаний о тексте;
закрепление умения распознавать текст и строить текст в соответствии с заданной темой;
обогащение речи обучающихся
Развитие мышления (логического, критического),внимания, памяти.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Русский язык» Е.А.Быстрова,Л.В.Кибирова, Ю.Н.Гостева
Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем в тетради
2. Актуализация опорных знаний путем постановки проблемного вопроса:
Почему записанные на доске предложения образуют текст?
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.
Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
Что такое текст? (Эти предложения, связанные по смыслу и с помощью языковых средств).
Можно ли озаглавить данный текст?(Озаглавить можно «Тропинка»)
Что же отражается в заглавии? (В заглавии отражается тема текста)
А какова основная мысль данного текста?( Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка –в этом предложении отражена основная мысль данного текста )
3. Определение темы урока детьми
Как вы думаете, какова же будет тема нашего сегодняшнего урока?
( «Тема,основная мысль и структура текста»)
4. Работа с учебником (открытие новых знаний)
Самостоятельно изучите материал учебника на стр.35 и ответьте на следующие вопросы по записанному на доске тексту:
Какие четкие границы имеет текст?( Текст имеет начало и конец).
Как разделен данный текст?( Данный текст разделен на абзацы)
Что содержит каждый абзац?( Каждый абзац содержит микротему)
5. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление.
Применяя дополнительные знания о тексте, выполняем упражнение 45.
-Тема текста –встреча с дятлом.
А теперь мы обратимся к поэтическому тексту
Прослушайте стихотворение Виктора Орлова «Что нельзя купить» и определите основную мысль.
Я с утра брожу босой,
Весь обрызганный росой,
С птицей возле тополька
Воду пью из родника.
Если деньги накопить,
Можно многое купить
Дом, одежду и завод,
Где-то дома у метро –
Всюду вывески висят.
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу,
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
(Не все на свете можно купить. И то, что не покупается, и является самым ценным на свете)
На ваших столах тексты. Прочтите.
Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.
— Докажите, что прочитанное можно назвать текстом? (текстом назвать нельзя, т.к. нет смысловой связи)
— Попробуйте вычленить из данного отрывка 3 текста, обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов. Можно эту работу делать в паре.
( Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. . А конь этот оказался не простым.
Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники.)
— Докажите, что перед вами текст.
— Можем ли мы понять текст, если не знаем значение некоторых слов? Все ли слова вам понятны?( Мы можем понять текст, если не знаем значение некоторых слов.)
— Встретились неизвестные слова – аркан, кочевник. Чтобы понять текст, нам необходимо узнать значение этих слов. Как нам это сделать? К какому словарю мы можем обратиться? ( Нужно обратиться к толковому словарю,чтобы узнать значение этих слов: а ркан – длинная веревка с затягивающейся петлей на конце для ловли животных. Кочевник – человек, который ведет кочевой образ жизни, т.е. переходит с места на место со своим жильем и имуществом)
— Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить? (о чем говорится? что именно?)
1 ряд- первый текст, 2 ряд – второй, 3 ряд – третий. ( Моя лошадка. Заарканил. Кочевники).
— Сделайте вывод, какими признаками должен обладать текст. (Должно быть тематическое, смысловое единство. Предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и грамматически. Должно быть стилистическое единство.)
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.
Б) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.
В) Хлопок – богатство Узбекистана.
Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактери ям.
2.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот Б) Поэтому В) Значит Г) Однако
(1) Хлопок – богатство Узбекистана.
(2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.
(5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)Вот какое удивительное растение хлопчатник.
1.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
А) Родина обыкновенного хлопчатника – Мексика.
Б) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.
В) Хлопок – богатство Узбекистана.
Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактериям.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот Б) Поэтому
9. Домашнее задание: по выбору уч-ся:
1.Упр.44, составить таблицу признаки текста
2.Упр.47, составить таблицу признаки текста
3. Напишите мини-сочинение на тему «Что нельзя купить?»
В конце урока дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
Источник
Конспект урока по теме «Основная мысль текста» 5 класс
Русский язык 5 класс № дата учитель Салтыкова А.Н.
Тема: Текст. Основная мысль текста.
Цели урока : формирование умения определять основную мысль текста; развитие умения составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; корректировать развитие связной устной и письменной речи, орфографической зоркости, внимания, мышления, наблюдательности.
Предметные: знать понятия «текст», «тема текста»; уметь определять тему текста и находить основную ее мысль.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию, воспитание культуры устной речи в определении темы текста.
— регулятивные: способность осознавать цели учебной деятельности, пояснять их, проектировать маршрут преодоления трудностей в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
— познавательные: определять тему, основную мысль текста; формулировать выводы на основе анализа текстов;
— коммуникативные: владение формами монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими нормами языка; навыками сотрудничества.
Оборудование: учебник, карточки.
I. Организационно – мотивационный момент.
II. Актуализация знаний
Интеллектуальная разминка «Зарядка для ума». Вопрос – быстрый ответ.
Что дарят на День рождения?
Что бывает на дороге после дождя?
Как называется след от лыж?
Сладости в обертках – это …
О ком говорят: ушастый, глазастый, серый, белый.
Тетрадь для рисования – это …
Какое время года сейчас?
Какое сегодня число? (Молодцы).
(У каждого ребенка на парте индивидуальная папка.)
Чтобы вас порадовать, я проведу игру «Школа разведки».
Работа с деформированным текстом.
Вопросы по составленному тексту.
Назовите признаки текста? (Все предложения связаны между собой по смыслу.)
Как можно его озаглавить? Какой вопрос перед этим нужно задать? (О чем говорится в тексте?)
Подберите название (заглавие) к тексту.
Как вы думаете, для чего книгам, рассказам нужны названия (заглавия)? ( По заглавию можно узнать на какую тему книжка или рассказ.)
Давайте вспомним, что такое тема текста? (Тема – это то, о чем говорится в тексте.)
— Сегодня мы продолжим работу с текстом. Познакомимся с понятием «основная мысль текста».
— Но прежде чем начать работу, мы должны сформулировать учебные задачи урока.
IV Открытие нового знания
— Основная мысль – это главное, что хочет сообщить нам автор, в чем он хочет нас убедить.
Мы подошли к слонам.
Слон такой большой. Я думал, такого не может быть и что он не живой, сделанный. Ноги у слона толстые, как столбы. Он такой ногой может кого угодно стоптать.
Вот какие слоны большие!
Вопросы по содержанию.
Что нового узнали о слонах?
Найдите в тексте предложение, в котором сформулирована основная мысль.
Слоны умные животные.
Их учат, и они всякую работу делают: и бревна таскают, и землю копают, и воду носят. Они даже вместо нянек ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
Вопросы по содержанию.
Что нового узнали о слонах?
Найдите в тексте предложение, в котором сформулирована основная мысль.
В Индии одна семья имела слона. Мать уходила на работу, а с ребенком оставляла слона. Эта огромная няня очень хорошо ухаживала за ребенком. Иногда ребенок уползал далеко от дома. Слон нежно брал его хоботом и приносил во двор.
Когда ребенок плакал, слон хоботом играл с ним. Во время сна ребенка слон хоботом отгонял от него мух. Ребенок очень любил огромную няню.
Вопросы по содержанию.
Что нового узнали о слонах?
Определите основную мысль текста. В чем нас хочет убедить автор, что он хочет рассказать о слоне?
Дети берут из папки следующий текст.
— Сейчас я прочитаю рассказ мальчика, а вы попытайтесь определить тему и основную мысль. (На экране появляются два заголовка – «Отдых» (тема), «Замечательный отдых в деревне» (основная мысль.)
Мне очень нравится отдыхать у бабушки в деревне Дубки.
В деревне всегда интересно. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги.
На следующее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.
Определяем тему и основную мысль текста.
VI Рефлексивно-оценочная деятельность.
Изложение по вопросам.
— Прочитайте вопросы и найдите на них ответы в тексте.
— Какие слова уже есть в вопросе и какие нужно добавить? (В итоге получается такая запись на экране)
Где Пете нравится отдыхать?
Куда он ходит с бабушкой за грибами.
Что еще они собирают в лесу?
Чем мальчик занимался с ребятами?
Что Петя делает вечерами?
читает интересные книги
Куда он поедет на следующее лето?
к бабушке в деревню
Самостоятельная работа/индивидуальная работа.
Работа с листом самооценки.
Урок подошёл к концу, и вам осталось лишь оценить свою работу.
VII Подведение итогов урока
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Презентация «Игра-конкурс «Знатоки русского языка»
Презентация по русскому языку на тему «Лексическое значение слова» 2класс
Презентация на тему Подготовка к контрольной работе
Презентация «Падежи имен существительных»
Презентация «Основные средства языка»
Презентация «Изложение с элементами сочинения по рассказу О.Генри «Последний лист»
Краткосрочный план И.А.Гончаров»От чего я такой?» (11 класс)
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5423093 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В российских школах могут появиться «службы примирения»
Время чтения: 1 минута
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
Чем заняться с детьми в новогодние праздники в Москве
Время чтения: 4 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Методическая разработка урока по русскому языку по теме «Текст. Основная мысль текста» 5 класс.
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Владимирской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
Разработка урока по русскому языку
Текст. Основная мысль текста
Тема: Текст. Основная мысль текста.
Цели урока : формирование умения определять основную мысль текста; развитие умения составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; корректировать развитие связной устной и письменной речи, орфографической зоркости, внима ния, мышления, наблюдательности.
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
воспитание интереса к урокам русского языка;
развитие самостоятельности и личной ответственности за выполненную работу;
формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения работать в центрах активного обучения, парах сменного состава, статичных группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и их исполнять в соответствии с инструкцией;
развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде;
развитие умения оценивать совместно учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения;
формирование умения грамотно строить речевые высказывания и составлять тексты в устной и письменной форме.
Направленные на достижение предметных результатов обучения
ознакомление учащихся с произведением Р.Киплинга «Откуда у кита такая глотка»
совершенствование навыков чтения
формирование глубокого понимания смысла текста, умения логически его перерабатывать, давать характеристику героев, оценку их поступкам
применение интерактивных форм обучения.
I. Организационно – мотивационный момент.
Здравствуйте, ребята! Рада видеть всех!
А какое у вас настроение? Кому с утра весело? Кому грустно?
Давайте на этом уроке плохое настроение превратим в радостное.
Перед вами лежат разноцветные буквы, соберите их по схеме. Какое слово получилось?
Друг другу улыбнемся и пожелаем удачи. Ведь с маленькой удачи начинается успех!
II. Актуализация знаний
Интеллектуальная разминка «Зарядка для ума». Вопрос – быстрый ответ.
Что дарят на День рождения?
Что бывает на дороге после дождя?
Как называется след от лыж?
Сладости в обертках – это …
О ком говорят: ушастый, глазастый, серый, белый.
Тетрадь для рисования – это …
Какое время года сейчас?
Какое сегодня число? (Молодцы).
(У каждого ребенка на парте индивидуальная папка.)
Чтобы вас порадовать, я проведу игру «Школа разведки».
Источник
