Практический материал «ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ЧАСТИ. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Деление текста на части. Составление плана.
№ 1. Прочитайте рассказ «Мурка». Назовите количество частей в рассказе. Составьте план к рассказу. Перескажите его. Запишите.
У нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Мурка черная, только лапки и хвостик у нее беленькие. Шерстка мягкая, пушистая. Хвост длинный и тоже пушистый. Глаза у Мурки желтые, как огоньки.
У Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые: черные с белыми пятнами. Лапки у всех котят беленькие, а глаза голубые. Котята пушистые, как комочки.
Мурка и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем котятам удобно и тепло.
Ночью Мурка ловит мышей, а котята сладко спят.
№ 2. Прочитайте рассказ. Озаглавь его. Раздели этот текст на части. Запиши по плану.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было только на дне. Её, не достать было воду. Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что воды стала выше и можно было пить. Вот так галка!
№ 3. Прочитайте рассказ «Ласточки».
«Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На ее писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.
Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна».
— Ответьте на вопросы.
Логопед предлагает учащимся ответить на вопросы одним словом.
Что случилось с ласточкой? (Беда.)
Что оказали ласточке ее подруги? (Помощь.)
Где оказалась ласточка? (На свободе.)
— Деление рассказа на части.
«На сколько частей можно разделить рассказ? Придумайте название каждой части», — говорит логопед. Учащиеся вместе с логопедом составляют план рассказа.
Дети отвечают на вопросы логопеда.
— О чем вы будете рассказывать в первой части?
— О ком будете рассказывать во второй части?
— О чем расскажете в третьей части?
Дополнительный раздаточный материал
Прочитайте рассказ. Дайте ему название. Разделите его на части. Озаглавьте каждую часть. Составьте план рассказа и перескажите его по плану. Запишите его.
Лена, Коля и Сережа пошли в лес за грибами. По дороге в лес была речка. Вместо мостика положена узкая дощечка. Первым стал переходить речку Сережа. Дощечка затрещала и переломилась. Сережа упал в воду. Плавать он не умел.
Лена и Коля растерялись. Коля быстро снял рубашку, а Лена — косынку и пояс. Все это они связали вместе. Бросили один конец веревки Сереже и стали тянуть.
Так дети помогли Сереже выбраться из воды.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки.
Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недовольно рыча. Я погладил его, успокоил, и мы двинулись дальше.
Бегал ночью зайчик по полю от волка да от хитрой лисы. Попал в ямку и сломал ножку.
Пополз он к лесу. Увидел зайчика филин и полетел на бедного зверька. Некуда спрятаться зайцу, дрожит от страха.
Вдруг увидел он елочку и забился в снег под ее иглы. Кружился филин над елкой, но ничего не смог сделать.
Олень бежал от преследователя. Много километров пробежал олень. Наконец он умерил бег и отдышался. Ему казалось, что он ушел от преследователя.
Когда олень повернул голову, он вновь увидел своего врага. И снова надо бежать. Ноги сильно устали. Израненные ноги оставляли на снегу следы крови.
И вот олень вышел на край тайги. Близко сверкал огнями поселок. Олень остановился, вскинул красивую голову. Он испуганно смотрел на огни, на шумный поселок. И вдруг олень ринулся вперед, к людям. Там он искал спасения он браконьера.
№ 5. Как ловят обезьян.
Обезьяны очень любопытны. Этим и пользуются при охоте на них. Чтобы поймать обезьянку, берут тяжелый кувшин с узким горлышком. В него насыпают немного орехов и ставят в лесу.
Любопытная обезьяна подходит к кувшину. Она смотрит, что внутри. Вот она видит в кувшине орехи. Обезьяна протягивает за ними руку. Набирает орехи в кулак. Рука, сжатая в кулак, не проходит через узкое горлышко кувшина. Но обезьяна не разжимает кулака. Ей жаль бросить орехи.
Унести кувшин она не может. Он слишком тяжелый. А вот и охотник. Он подходит к обезьяне. Но и теперь она крепко держит орехи в кулаке. За свою жадность обезьяна расплачивается свободой.
Источник
Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Русский язык. 2 класс.
Урок 8. Какие части можно выделить в тексте (части текста)
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.
Начало(вступление) текста — это введение читателя в текст.
Основная часть текста— это главная часть текста.
Концовка текста — это завершение текста, подведение итога сказанному, прочитанному.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Открытый электронный ресурс по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня вы поговорите о построении текста, узнаете, из каких частей состоит текст. Научитесь находить в тексте его части.
Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения в тексте объединены одной темой и основной мыслью. Признаки текста: целостность (раскрытие в тексте одной темы), связность (связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств), законченность (полное раскрытие темы в тексте). Текст состоит из нескольких частей. Давайте узнаем из каких.
Было тёплое осеннее утро.
Светило нежаркое солнце. Дул прохладный ветерок. Деревья были покрыты красивыми листьями. Под лёгким дуновением ветра и ласковыми лучами солнца листочки переворачивались и будто переливались.
Природа радовалась последним тёплым денькам.
Прочитайте только первое и последнее предложение в рассказе.
Они связаны между собой по смыслу. В них говорится об осени. Но только по этим двум предложениям вы не можете судить о содержании всего текста.
Прочитайте середину рассказа. По этому отрывку вы не можете сказать, что рассказ об осеннем дне.
Значит, чтобы получился понятный текст, надо его правильно построить.
В тексте должны быть начало, середина и концовка. В первой части текста – начале – вы готовите собеседника к тому, о чём пойдёт речь дальше.
В основной части раскрывается содержание высказывания.
Заканчивается текст концовкой. Эта часть делает текст законченным. Текст завершается.
У каждой части свое назначение.
Чтобы текст было удобно читать, каждая новая часть в тексте записывается с красной строки. Каждая такая часть текста называется абзацем.
Перед вами текст сказки, который рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы текст восстановился.
Как лисичка избавилась от крапивы на огороде
Уже хотела пойти в дом, да тут волк идет:
— Здравствуй, кума, что ты делаешь?
А хитрая лиса ему и отвечает:
— Ой, видишь, кум, сколько у меня крапивы уродилось. Завтра буду убирать да запасать её.
— А зачем? – спрашивает волк.
— Ну как же, — говорит лиса, — того, кто крапиву чует, собачий клык не берёт. Смотри кум, близко к моей крапиве не подходи.
Вышла как-то лисичка на огород и видит, что много крапивы на нём наросло. Хотела было её повыдергать, да решила, что не стоит даже и затеваться.
Повернулась и ушла в домик спать. Просыпается на утро и смотрит в окошко, а на её огороде пусто, ни одной крапивушки не осталось. Улыбнулась лиса и пошла завтрак готовить.
Найдите первую часть— начало текста.
Вышла как-то лисичка на огород и видит, что много крапивы на нём наросло. Хотела было её повыдергать, да решила, что не стоит даже и затеваться.
В первой части рассказывается, с чего началась история.
Найдите вторую часть текста— основную часть.
Уже хотела пойти в дом, да тут волк идёт:
— Здравствуй, кума, что ты делаешь?
А хитрая лиса ему и отвечает:
— Ой, видишь, кум, сколько у меня крапивы уродилось. Завтра буду убирать да запасать её.
— А зачем? — спрашивает волк.
— Ну как же, — говорит лиса, — того, кто крапиву чует, собачий клык не берёт. Смотри кум, близко к моей крапиве не подходи.
В этой части рассказывается сама история.
Осталось найти третью часть— концовку.
Повернулась и ушла в домик спать. Просыпается на утро и смотрит в окошко, а на её огороде пусто, ни одной крапивушки не осталось. Улыбнулась лиса и пошла завтрак готовить.
Последняя часть подводит итог, заканчивает рассказ.
Сегодня на уроке вы узнали, что текст имеет свои правила построения. Он состоит из начала (вступления), основной части и концовки (заключения).Начало подготавливает читателя (слушателя) к восприятию основного содержания текста.В основной части раскрывается содержание. В заключении подводится итог сказанному в тексте, иногда формулируется основная мысль.Каждая часть текста пишется с красной строки. Если пропустить какую-то часть, текст станет неполным, может стать непонятным.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание: Части текста.
Установите соответствия между частями текста и их названиями.
Ребята пошли в лес за грибами.
Рома нашёл под берёзой красивый подберёзовик. Валя увидела под сосной маленький маслёнок. Серёжа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов.
Ребята весёлые и довольные вернулись домой.
Подсказка:Начало(вступление) текста — это введение читателя в текст.Основная часть текста —это главная часть текста.Концовка текста — это завершение текста, подведение итога сказанному, прочитанному.
Ребята пошли в лес за грибами.
Рома нашёл под берёзой красивый подберёзовик. Валя увидела под сосной маленький маслёнок. Серёжа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов.
Ребята весёлые и довольные вернулись домой.
Задание: Начало текста.
Что такое начало текста? Выберите один правильный ответ.
А) это то важное, о чём хотел сказать автор
Б) это главная часть текста
В) это введение читателя в содержание текста
Подсказка: Вспомните, что такое начало текста.
В) это введение читателя в содержание текста
Источник
План урока «Деление текста на части. Разделение текста по абзацам при записи. Запись текста в соответствии с планом.»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: Деление текста на части. Разделение текста по абзацам при записи. Запись текста в соответствии с планом.
Цель: расширить представления учащихся о структуре текста; способствовать развитию внимания, мышления обучающихся;
1. Организационный момент
Приветствие. Сообщение темы урока.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
2. Словарный диктант.
Исправь ошибки запиши в тетрадь:
1.вогзал, васкрисене, впиред, вчира, Гирой, гарячий, Гатоф, до сведание, жолтый, Жевотное, завтро, завтрок, запат, сдесь, здраствуи, космас, кастер.
2. Квортира, лагирь, Лесница, могозин, молина, вогон, вдрук, визде, вмести, транвай, ужен, субота, моркофь, асина, сахор, кортина, месиц.
1.Вокзал, воскресенье, вперед, вчера, герой, горячий, готов, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, здесь, здравствуй, космос, костер.
2. Квартира, лагерь, лестница, магазин, малина, вагон, вдруг, везде, вместе, трамвай, ужин, суббота, морковь, осина, сахар, картина, месяц.
3. Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке я раздала вам карточки с заданием. Вам нужно было доказать, что это текст-повествование, определить тему и основную мысль и составить план текста. Если вы выполнили все задания, то ставите плюс в графе «Я справился», если одно не выполнили, то «Я допустил ошибку», если два не выполнили, то «Частично справился»
Полез я малину собирать, а там крапива. Все руки мне искусала! Все ноги обожгла! Ух, как я разозлился! Взял палку и давай ее стегать.
А тут бабушка подошла и спрашивает, за что я так крапиву стегаю. А за то что она вредная! Тут бабушка засмеялась и объяснила мне, что крапива вовсе не вредная, а очень полезная.
Ранней весной сварила бабушка щи. И как вы думаете, из чего? Из той же вредной крапивы. Какие вкусные были эти щи!
Повествование – это тип речи, в котором обычно говорится о действии и событиях( что было сначала, потом, затем… и наконец). Повествование отвечает на вопрос что произошло?
Из каких частей состоит текст-повествование?
Завязка (начало события) – развитие события – кульминация(наивысшее напряжение в развитии события) – развязка(результат развития действия).
Тема – это то, о чем говорится в тексте. (крапива)
Основная мысль – это то, к чему он призывает, чему учит( крапива не вредная, а очень полезная)
2. Крапива не вредная, а очень полезная.
3. Вкусные щи из крапивы.
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
5. Работа по теме урока
На доске вы видите два текста, вам нужно сравнить два текста и объяснить в чем их различие.
1) Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента. И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы вспорхнули и улетели.
Бывал ли ты в степи? Какой простор! Какая безбрежная ширь! Посмотри вокруг, и ты увидишь, как спокойна широкая степь. Жаркий воздух волнуется над степью. Ковыль уже принял осеннюю серебристую окраску.
Полынь слегка пожелтела. А степной курай стал красновато-бурым.
Как прекрасна родная степь!
1)- Композиция текста. Какие части можно выделить в тексте?
И каждую часть нужно начинать с красной строки.
— Вам необходимо озаглавить его и разделить на три части.
Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента. И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы вспорхнули и улетели.
Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента.
И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок.
Но птицы вспорхнули и улетели.
Кошка с досады щелкнула зубами и побрела прочь.
— Как озаглавите этот текст? (Неудачная охота. Кошка. Проворные воробьи. И т. п. )
Следующее задание, работа в группах( разноуровневые)
По данному плану нужно составить текст.
1. Болезнь щенка. (Вступление)
2. Дружок у врача. (Основная часть)
3. Лечение щенка. (основная часть)
4. Выздоровление Дружка. (Концовка)
Заболел наш щенок. Ещё вчера он весело лаял и грыз мамины тапки, а сегодня лежит, положив голову на лапы, и смотрит на всех грустными глазами. Мы понесли Дружка к врачу, который лечит животных. Врач внимательно осмотрел больного малыша, потрогал нос, пощупал живот и выписал лекарство. По дороге мы зашли в аптеку и купили лекарство. Когда возвратились домой, сразу приступили к лечению. Вскоре наш щенок опять весело играл и звонко лаял.
Работа с текстом. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Найти грамматическую основу в выделенных предложениях.
Выс…ко в небе был слышен п…чальный крик журавлей. Они л…тели выс…ко через п…ля, л…са, шумные г…рода. В л…су на краю б…лота журавли остановились на отдых. Еще до рассвета …ни снова отправились в путь.
— Какой вид работы тебе понравился больше всего…
— Чему я сегодня научился на уроке…
7. Домашнее задание.
Вам нужно найти текст из 5 предложений, написать на листе А4 и разрезать на предложения.
Источник
Технологическая карта урока по русскому языку на тему: «Деление текста на части и определение их последовательности. Значение последовательности частей текста для его смысла».
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока по русскому языку
2 класс. (УМК «Перспективная начальная школа)
Тема: «Деление текста на части и определение их последовательности. Значение последовательности частей текста для его смысла».
Цель: научить учащихся выделять в тексте смысловые части
-формировать у детей навыки работы с тексом;
-формировать умение учащихся выделять в тексте основную мысль.
-развивать устную речь;
-развивать умение формулировать свои мысли и задачи урока;
-поддерживать интерес к русскому языку.
Тип урока: урок развития речи
Время реализации занятия: 40 минут
Оборудование: учебник ПНШ 2 часть стр. 56-59, презентация «Деление текста на части.
Содержание урока и деятельность учителя
Посмотрите все ли готово у вас к уроку. А теперь садится тихо первый ряд, второй и третий.
Проверяют готовность к уроку.
Личностные : принятие образа хорошего ученика.
— актуализация знаний учащихся
Приём – подводящий диалог о тексте.
Запишем число и классная работа в тетради.
Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог.
У доски ученик выстраивает цепочку:
Продолжим цепочку? Какое слово добавим?
Что можно составить из предложений? (текст)
Что такое текст? (Текст – это запись, в которой предложения связаны по смыслу).
Что объединяет все предложения в тексте? (в тексте предложения объединены общей темой)
— Что такое тема текста? (тема – это то о чем автор пишет)
— А как называется то про что пишет автор и ради чего он пишет? (основная мысль)
Вы правильно ответили на вопросы, эти знания пригодятся нам на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, владеть диалогической формой речи.
Личностные : ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Постановка учебной задачи
Приём – проблемный диалог.
А какая именно тема у нас сегодня, вы прочитаете в учебнике на странице 56.
Итак, тема нашего урока «Деление текста на части».
Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (научиться разделять текст на части)
А достичь эту цель нам поможет учебник.
ия и отвечают на вопросы учителя.
Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Решение учебной задачи
Найдите в учебнике упражнение 36.
Прочитайте название текста.
Прочитаем текст. Саша начинает читать текст, а все внимательно слушают и следят, потому что я могу её остановить и продолжит читать текст кто-то другой.
Что заметили? (данный текст разделён на несколько частей)
На сколько частей? (на 3)
ПРОБЛЕМА: А как вы думаете почему автор разделил текст на 3 части? (. )
Сейчас я вам предлагаю поработать в парах 3 минуты и продолжить высказывания, которые написаны внизу на странице 56.
Ребята время вышло, давайте проверим, как вы продолжили высказывания.
О чём говорится в первой части? ( о том, как дождь развесил капли-сережки ).
Как можно озаглавить? (Дождь)
О чём идёт речь во второй части? ( о том, как солнечный луч, блеснув, озарил капли и они засветились всеми цветами радуги ).
Как можно озаглавить? (Солнечный луч)
А о чём же нам рассказывает третья часть текста? ( о том, как подул ветер и капли-сережки посыпались с сосновых иголок).
Как можно озаглавить? (Ветерок)
Что у нас получилось? (план текста)
Ребята, вы поняли теперь, почему текст разделён на 3 части? Давайте проверим наши предположения, прочитав диалог Волшебницы и Маши
— Теперь ты понимаешь, почему в тексте 3 части? – спросила Волшебница.
Правильно мы с вами ребята предполагали, почему текст разделён на 3 части?
А какая общая тема объединяет все части текста? (рассказ о серёжках-капельках).
Итак, мы с вами сделали вывод, что у каждого текста есть своя тема.
Текст состоит из нескольких частей, которые связаны одной темой, но в каждой части текста есть своя маленькая тема, основная мысль и мы в этом убедились на примере прочитанного нами текста, выделили основную тему, и выделили основную тему каждой части.
— Посмотрите ещё раз на текст в упражнении и обратите внимание, что начало каждой части текста обозначено отступом, или красной строкой.
Что же такое красная строка? Где мы можем найти значение этого слова?
Правильно, открываем толковый словарь и ищем значение. Кто найдет значение, поднимает руку.
Какое значение нам подходит?
Хорошо ребята, отлично поработали, а теперь пришло время отдохнуть!
Отвечают на вопросы учителя.
Сравнивают свои предположения с выводом учебника.
Работают с учебником и толковым словарём.
Познавательные: о смысленно слушать, извлечение из текста необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Решение частных учебных задач.
Артем прочитает задание в упражнении 37.
Ребята, вам знакомы эти герои?
Вы читали о них в книге или смотрели мультфильм?
Прочитаем отрывок из сказки Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот». (по цепочке)
Как бы вы назвали этот текст?
Я даю вам минутку, чтобы вы в паре с соседом придумали для этого отрывка название, которое выражало бы его тему.
Итак, давайте послушаем, какие вы придумали названия к тексту. Молодцы, вы очень сообразительные!
А этот текст поделен на части?
Сейчас я предлагаю вам поработать в паре и разделить текст на части, в соответствии с планом, который вы видите на экране.
В первой части текста вы должны рассказать о том, как дядя Фёдор, пёс и кот убирают дом. Во второй части вы опишите, как Шарик работал в доме и в огороде. А третья часть текста должна раскрыть смысл высказывания «Не играть, а жить приехали».
На выполнение задания у вас есть 3 минуты.
Молодцы, вы справились с этим заданием!
А сейчас откройте в учебнике страницу 58 и посмотрите на рисунок, к какой части текста мы можем отнести этот рисунок?
Почему вы так думаете? Молодцы!
Ребята, давайте, мы с вами сравним, как мы разделили текст на части, и как разделил текст Миша. Давайте прочитаем. (спросить 3х детей)
Соответствует ли такое разделение на части нашему плану? Почему?
Как мы можем переставить предложения, чтобы у Миши был текст поделён по нашему плану? (из 2 части перенести первые 2 предложения в первую часть, а из 3 части перенести первое предложение во вторую часть).
Правильно ребята, вот мы и помогли Мише справиться с этим заданием. Посмотрите на рисунок после текста, к какой части вы бы его отнесли. Молодцы.
А сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно. выполните задание в рабочей тетради на стр. упр 95. (проверим по эталону)
— Оцените свою работу. Если вы не допустили ошибок, поставьте себе «+», если у вас есть ошибка «!», если две и более ошибок, то знак «?».
Слушают рассказ учителя.
Читают отрывок из учебника.
Слушают предположения одноклассников.
Работа с учебником.
Сравнивают текст по плану.
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные : устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений, владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные: контролировать действия партнёра.
Личностные: способствовать формированию устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные : оценивать правильность выполнения действий..
Ребята, давайте вспомним, какие цели мы поставили вначале урока.
Как вы считаете, мы достигли этих целей?
Кто мне скажет, что значит разделить текст на части?
(найти смысловые части)
Отвечают на вопросы учителя, подводят итог работы на уроке.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ.
Сейчас выберете смайлик такого цвета, который бы описывал вашу работу на уроке и поднимите его вверх.
— Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим
— Вы считаете, что научились делить текст на части, но вам ещё нужно потренироваться.
— Вы считаете, что было трудно на уроке.
Оценивают свою работу на уроке.
Крепят к доске цветочки.
Личностные: способствовать формированию положительной адекватной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Сейчас давайте запишем домашнее задание в дневник. (Рабочая тетрадь упр. № 94)
Записывают домашнее задание
Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1422209
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Псковских школьников отправили на дистанционку до 10 декабря
Время чтения: 1 минута
В Москве новогодние утренники в школах и детсадах пройдут без родителей
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
В МГПУ сформулировали новые принципы повышения квалификации
Время чтения: 4 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
