Сочинение ОГЭ 9.3 Раскаяние. Что такое раскаяние? По Л. Ф. Воронковой
Пример сочинения ОГЭ 9.3 (15.3) по тексту Л. Ф. Воронковой«Женя и Пожаров медленно шли по берегу.»
Когда человек совершает нечто плохое, в его душе может зародиться раскаяние. Что же это такое? На мой взгляд, раскаяние – это чувство сожаления о содеянном. Раскаяние наступает не всегда и не у всех. Мне кажется, раскаяние появляется только у людей, которым не чуждо понятие совести, которые могут оценивать свои поступки.
Пример раскаяния можно увидеть в предложенном для анализа тексте. Из текста мы узнаем о ситуации, в которую попали два друга: Саша Бабуров и Митя Кукушкин. Вожатый сделал своим «докладчиком» Митю Кукушкина, и тот показал себя хорошо: обо всем рассказывал, ничего не пропускал до тех пор, пока речь не зашла о его друге Саше. Когда Митя стал свидетелем того, как Бабуров купался ночью, он вынужден был рассказать об этом, ведь он «дал слово». Другими словами, ему пришлось выдать своего друга. Раскаяние пришло позднее, когда сам герой не смог больше оставаться в лагере и попросил отца забрать его оттуда. Можно, конечно, осудить героя за содеянное, но у него по крайней мере есть душа и совесть. Иначе он остался бы в лагере, так и не поняв, что поступил неправильно.
Другим примером раскаявшегося человека может служить Родион Раскольников из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Он совершил страшное преступление, которое долгое время пытался оправдать. Однако можно солгать окружающим, но только не своей совести. Со временем герой осознал, что совершил страшное, что убийство не может быть оправдано ничем. Он раскаялся и получил свое наказание.
Таким образом, можно сделать вывод, что раскаяние – это положительное явление. Оно помогает человеку осознать неправильность своих действий, а значит, способствует его исправлению. Однако для этого необходимо быть честным с самим собой и иметь совесть.
Источник
Вариант №9
Сочинения к варианту №9 ОГЭ по русскому языку «36 вариантов. И.П. Цыбулько».
Женя и Пожаров медленно шли по берегу.
— Вы мне одного парнишку напомнили, — с усмешкой сказал Пожаров, — тоже такой мечтательный был, такой выдумщик.
Это ещё было, когда я техникум окончил, меня тогда начальником пионерлагеря на лето послали.
Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб считает: «Повторение слов обычно свойственно эмоционально окрашенной речи». Смысл этого высказывания я понимаю так: лексический повтор используется в текстах, где отражаются чувства героев. Обратимся к тексту Л.Ф.Воронковой, чтобы доказать эту мысль.
Перечитаем слова Пожарова: «И вот тогда придумал я гениальную вещь. Я наметил несколько ребят, по одному из отряда ….». Здесь повторяется слово «Я», и мы догадываемся, что Пожаров в восторге сам от себя.
В предложениях 41 и 42 встречается слово «мне». Этот повтор раскрывает суть образа Пожарова, который, «совершая те или иные поступки, всегда думает только о себе и своих целях». Любовь к самому себе отражают часто употребляемые слова «я», «мне».
Таким образом, мы доказали, что эмоционально окрашенной речи свойственно повторение слов.
Смысл предложения 45 кажется мне очень важным. В нём говорится: «Но вот что странно: Митя этот сам попросился домой, отец приехал и взял его из лагеря…». В этом фрагменте отражается неспособность начальника лагеря Пожарова понять, какое зло он причиняет детям, заставляя их становится предателями. В чём причина этой душевной слепоты?
Может быть, мы узнаем об этом из предложения 47? Давайте его перечитаем: «Она никак не могла понять: неужели человек, совершая те или иные поступки, всегда думает только о себе и о своих целях, неужели желания и убеждения других людей совсем не важны. » Оказывается, что всё дело в эгоизме – неспособности видеть в мире кого-то ещё, кроме себя.
Как жаль, что начальник детского лагеря оказывается человеком, который совершенно не понимает детей. Единственное, что он может организовать для ребят – это слежку друг за другом и предательство друзей.
Раскаяние – это осознание своей вины и сожаление о содеянном. Раскаяния без преступления не бывает: сначала человек совершает плохой поступок, а потом сожалеет об этом.
В тексте Л.Ф.Воронковой говорится о двух приятелях: Мите Кукушкине и Саше Бабурове. Митя по вине начальника лагеря стал предателем: он выдал своего друга Сашу. Когда Бабурова выгнали из лагеря за ночное купание, то Митя тоже уехал.
Почему? Об этом легко догадаться: он осознал свою вину перед другом и сожалел о содеянном.
Я знаю одного мальчика, который нагрубил своей классной руководительнице, она очень расстроилась, даже заплакала. Потом ему стало стыдно: он раскаялся и попросил прощения. Учительница мальчика простили, и всё стало снова хорошо.
Если мы совершаем что-то плохое, то непременно будем страдать от чувства собственной вины и жалеть о том, что сделали. Только раскаяние способно научить нас не совершать дурных поступков.
Источник
9.3 Что такое раскаяние? По тексту Воронковой (ОГЭ по русскому)
Раскаяние — это чувство, которое заставляет нас признаться в совершении ошибки, какого-либо плохого поступка. Кто-то сразу осознает неправильность своего действия и просит прощение за сказанное «в сердцах» слово или нанесенную обиду, а кто-то может продолжать жить с этим чувством вины, которое, надо сказать, совершенно не будет его волновать.
В приведенном для анализа тексте Любови Воронковой главный герой Пожаров с воодушевлением рассказывал одному знакомому о своей работе в пионерлагере, где был назначен начальником. С целью соблюдения большего порядка он придумал по его словам «гениальную вещь» (предложение 13), а именно отобрал нескольких ребят и приказал им следить за товарищами и вообще докладывать, кто и что натворил в лагере. Незавидная роль досталась Мите Кукушкину и Бабурову. Однажды второй мальчишка «Бабур» решил ночью пойти на пруд, «среди звёзд поплавать» (предложение 34), он был уверен, что о его проделке будет известно лишь другу Митьке, но тот, в свою очередь, дав слово пионервожатому, не мог промолчать.
Скрепя сердце, Митя пошел и все рассказал, при этом услышав от Пожарова: «…я понимаю, что друга выдавать нелегко, но это твой долг!» (предложение 43). В конечном итоге Бабура отчислили, а Кукушкин после случившегося сам попросился уйти из лагеря, он не мог простить себе, что так подвел друга.
А вот про героя-рассказчикаможно сказать, что с тех пор он не стал лучше и не изменился. Даже спустя время он не сделал никаких выводов, а даже гордился тем, как организовал свою работу на лжи и доносах.
Чувство вины за совершенное лежало и на Рыбаке — герое произведения Василя Быкова «Сотников». Он и Сотников были партизанами, во время одной из вылазок в целях добыть провизии для отряда главные герои попадают в плен. Там они становятся по разные стороны: Рыбак делает все, чтобы сохранить себе жизнь, соглашается стать полицаем и даже принимает участие в казни своего товарища; Сотников же остается верным себе до конца и не боится смерти.
Таким образом, раскаиваясь в совершении неблаговидного поступка, мы как бы очищаемся, становимся выше в нравственном отношении. Раскаяние требует от человека определенной внутренней работы, на которую, к сожалению, идет и способен не каждый.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Источник
Сочинения к варианту №12 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
В нашем классе когда-то висели картины. Их давно сняли, но в стенах осталось шесть больших железных крюков. Эти крюки вызвали у нас одну «удачную мысль».
(1)В нашем классе когда-то висели картины. (2)Их давно сняли, но в стенах осталось шесть больших железных крюков. (3)Эти крюки вызвали у нас одну «удачную мысль». (4)Наш класс осуществил её с блеском и ловкостью.
(5)Шестерых самых лёгких и маленьких ростом гимназистов, в том числе и меня, подвесили за туго затянутые кушаки к крюкам. (б)Костыли больно давили на поясницу. (7)Спирало дыхание.
(8)В класс влетел учитель латыни Субоч. (9)В это время все остальные гимназисты сделали между партами «стойку» — стали вниз головой, вытянув вверх ноги и опираясь руками на парты.
(Ю)Субоч разогнался и не мог остановиться. (11)Он швырнул на стол журнал, и в ту же минуту весь класс с грохотом перешёл в «исходное положение» — стал на ноги и сел на места. (12)А мы, шестеро, отстегнули кушаки, упали на пол и тоже сели за парты.
(13)Наступила звенящая зловещая тишина. (14)Всё было в полном порядке. (15)Мы сидели с невинным видом, как будто ничего не случилось. (16)Субоч начал бушевать. (17)Но мы отрицали всё начисто. (18)Мы упрямо доказывали, что ничего не было, никто не висел на стенах и класс не делал никакой «стойки». (19)Латинист растерялся. (20)Выражение тревоги появилось у него на лице: Субоч был очень мнительный.
(21)Потом он сорвался с места и вылетел из класса. (22)До конца урока мы просидели одни, стараясь не шуметь. (23)Мы были встревожены удачей «психологического опыта» и боялись, что после этого Субоч действительно повредится в уме.
(24)Но всё окончилось проще. (25)Слух о «психологическом опыте» разнёсся по гимназии и вызвал завистливое восхищение. (26)Гимназисты младшего классы решили повторить этот опыт с одним из своих учителей. (27)Но, как известно, гениальное удаётся только раз.
(28)Субоч всё узнал и пришёл в ярость. (29)Он произнёс обличительную речь. (30)В этой речи учитель сделал неожиданный поворот. (31)Он стыдил нас не за то, что мы ввели его в обман, а за то, что мы осмелились вести себя так недостойно на уроке самого великолепного из всех языков мира.
— (32)Латинский язык! — восклицал он! — (ЗЗ)Язык Овидия и Горация! (34)Тита Ливия и Лукреция! (З5)Марка Аврелия и Цезаря! (З6)Перед ним благоговели Пушкин и Данте, Гёте и Шекспир! (37)В латинском языке нет словесного мусора. (38)Он весь литой. (39)А вы? (40)Вы издеваетесь над ним! (41)Вы позволяете себе превращать занятия этим языком в балаган. (42)Ваши головы начинены дешёвыми мыслями! (43)Мусором! (44)Всякой белибердой! (45)Стыдитесь!
(46)Субоч гремел. (47)Мы были подавлены тяжестью этих обвинений и картиной собственного ничтожества.
(48)Примирение вскоре было достигнуто. (49)А потом наступил и величайший триумф «золотой латыни». (50)Стараясь загладить свою вину перед Субочем, мы яростно засели за латынь. (51)И вот пришёл наконец тот памятный день, когда Субоч вынужден был поставить всем, кого он вызвал, по пятёрке.
— (52)Счастливое стечение обстоятельств! — усмехнулся в усы учитель.
(53)И на следующем уроке, как он ни придирался к нам и ни гонял нас по «тёмному тексту», снова должен был поставить всем по пятёрке. (54)Субоч сиял.
(55)Но радость его была отравлена некоторой тревогой.
(56)После третьего урока, когда опять все получили пятёрки, Субоч помрачнел.
(57)Блистательное знание латыни приобретало характер скандала. (58)Поползли вздорные слухи. (59)3лые языки обвиняли Субоча в том, что он создаёт себе славу лучшего латиниста.
(60)Всё это кончилось тем, что Субоч не выдержал общего недоверия и устроил нам общественный экзамен. (61)Он пригласил на один из уроков помощника попечителя учебного округа, директора, инспектора Варсапонта и знатока латыни ксёндза1 Олендского.
(62)Субоч придирался к нам неслыханно и лукаво. (63)Он всячески старался запутать нас и ошеломить. (64)Но мы мужественно встречали его удары, и экзамен прошёл блестяще.
(65)Директор похохатывал и потирал руки. (66)Варсалонт ерошил волосы. (67)Помощник попечителя снисходительно улыбался.
(По К. Г. Паустовскому)
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К. Югова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая кровь языка, ведь назначение глагола – выражать само действие».
По мнению писателя А.К. Югова, «глагол – самая огнепышущая и живая часть речи». Это объясняется тем, что она обозначает действие и делает повествование более динамичным. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Например, в 11 предложении ряд глаголов («швырнул», «перешёл», «стал», «сел») характеризует действия учителя латыни, который очень сильно рассердился на своих учеников. Самая «огнепышущая часть речи» в данном случае позволяет понять эмоциональное состояние героя.
В 46 предложении употребляется глагол «гремел». Это значит, что Субоч, возмущённый случившимся, очень громко отчитывал своих учеников. С помощью глаголов можно передать особенности интонации человека.
Таким образом, мы не можем обходиться без глаголов, потому что они делают нашу речь более яркой, живой и выразительной. Неслучайно по частоте употребления глаголы занимают второе место после существительных.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 64 текста: «Но мы мужественно встречали его удары, и экзамен прошёл блестяще».
Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: ученики смогли достойно сдать экзамен, несмотря на то что учитель латыни Субоч пытался сбить их с толку. Они поступили именно так, потому что раскаялись в своём проступке.
В 32-45 предложениях учитель латыни ругается на учеников, которые, по его мнению, превращают занятия латыни в «балаган». Они подвесили нескольких гимназистов к костылям перед уроком, чтобы немного пошутить, но Субоч был возмущён таким отношением к своему предмету. Именно поэтому герой решил устроить экзамен для учеников.
В 50-55 предложениях говорится о том, что гимназисты решили исправиться и начали готовиться к каждому уроку. «Субоч сиял», потому что несколько уроков подряд ставил ученикам только отличные отметки. Герои «яростно засели за латынь», так как чувствовали вину перед учителем.
В заключение хочется сказать, что раскаяние в своих поступках может помочь человеку загладить вину и исправить свои ошибки. Именно такое изменение и произошло с учениками-гимназистами.
9.3 Как Вы понимаете значение слова РАСКАЯНИЕ?
Почему важно признавать свои ошибки? Только так человек может измениться в лучшую сторону. Раскаяние – это осознание вины за содеянное и способность взять на себя ответственность.
Так, в приведённом фрагменте произведения К.Г. Паустовского гимназисты раскаялись в совершённом проступке и решили улучшить успеваемость по латыни. Они хотели загладить вину перед учителем, о чём говорится в предложении 50. Гимназисты смогли выдержать сложный экзамен, потому что твёрдо решили измениться.
В повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» дочь главного героя также осознаёт свою вину и раскаивается в равнодушном отношении к отцу. Дуня приходит на его могилу, чтобы попросить прощения у Самсона Вырина. В этот момент героиня поняла, как опрометчиво и легкомысленно поступила.
Таким образом, раскаяние – это не только чувство, но и действие. Оно побуждает человека исправлять свои ошибки, становиться лучше и честнее в будущем.
Источник
15.3 Раскаяние Цыбулько 2019 (ОГЭ по русскому)
Пример-аргумент из текста
Так в одном из произведений Воронковой Л.Ф. присутствует тема раскаяния. Митя рассказал начальнику лагеря о том, что Бабура ходил купаться на озеро ночью, тем самым выдав своего друга. За это деяние Бабуру выгнали из лагеря. Митя понимал, что предал друга, он раскаивался в этом и поэтому тоже уехал из лагеря. (Предложение 45). Своим отъездом из лагеря он это показал.
Пример-аргумент из жизненного опыта.
Об раскаянии написано в произведении В. Астафьева «Конь с розовой гривой». Мальчик обманул свою бабушку. Он корзину наполнил травой, а сверху присыпал собранными ягодами. И с этим лукошком бабушка уехала в город на рынок. Главный герой переживал, раскаивался в своем нечестном поступке, он попросил прощения у своей бабушки. Она, конечно, его простила и вручила ему заветный пряник.
Раскаяние изменяет человека, оно помогает исправить допущенные по глупости ошибки.
Причем раскаяние требует от человека немедленного исправления ошибки, иначе оно может трансформироваться в чувство вины, отравляющее человеку дальнейшую жизнь.
Еще пример-аргумент из жизненного опыта.
В фантастическом романе Евгения Гуляковского «Чужие пространства» главный герой Степан Гравов в поисках романтики дальних странствий подписывает договор. Через время он попадает в другой мир, где при помощи учителя понимает, что совершил большую глупость подписав незаполненный бланк договора. Он раскаивается в своем поступке, однако исправить его уже невозможно. И он вынужден стать Воином, поскольку альтернатива этому – стать рабом.
Раскаяние изменяет человека. Оно помогает исправить допущенные по глупости ошибки, а если это невозможно в силу различных объективных причин, то предпринять усилия, чтобы следующие действия человека уменьшили негативные последствия для него и для окружающих.
Еще пример-аргумент из жизненного опыта.
В конце произведения В.К. Железникова «Чучело» весь класс, который издевался над главной героиней, испытывает раскаяние. Над Леной, ученицей 6 класса, одноклассники издевались, смеялись над ней и её дедом. А после того, как она взяла на себя вину одноклассника, началась настоящая травля. Лена с дедом уехала в Москву, а одноклассники узнали всю правду, осознали свое поведение и раскаялись. Однако их раскаяние было запоздалым. Лена уехала.
Еще пример-аргумент из жизненного опыта.
В произведении Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» главный герой так же раскаивается в содеянном. Радион Раскольников, поддавшись гнету бедности, совершает убийство. Он мучается, практически сходит с ума. И только под влиянием Сони к нему приходит понимание и раскаяние в содеянном.
Еще пример-аргумент из жизненного опыта.
В произведении Н.В. гоголя «Ночь перед Рождеством» Оксана постоянно подшучивает, смеётся, даже издевается над главным героем. А когда вдруг понимает, что такое её поведение может быть причиной смерти кузнеца Вакулы, понимает, что он ей дорог. Она боится его потерять. Оксана полна раскаяния и желания все исправить, изменить свое поведение.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Источник
