В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Главная > Документ
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:
Последовательность предложений в тексте
Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных между собой по смыслу и с помощью разных языковых средств: повтора слов, синтаксических конструкций и т.д.
Основные признаки текста:
Тематическое и композиционное единство
Наличие грамматической связи между частями
Предложения в тексте тоже связаны между собой. Различают следующие виды связи предложений:
Параллельные связи часто используются в поэзии.
В этих же целях часто используется наречие места ( справа, впереди ) и времени ( сначала, потом ), деепричастные обороты, придаточные конструкции.
Предложения в текстах с такой связью обычно имеют одинаковое построение: синтаксически однотипны, параллельны.
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
Последовательность предложений в тексте
Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных между собой по смыслу и с помощью разных языковых средств: повтора слов, синтаксических конструкций и т.д.
Предложения в тексте тоже связаны между собой. Различают следующие виды связи предложений:
Параллельные связи часто используются в поэзии.
В этих же целях часто используется наречие места ( справа, впереди ) и времени ( сначала, потом ), деепричастные обороты, придаточные конструкции.
Предложения в текстах с такой связью обычно имеют одинаковое построение: синтаксически однотипны, параллельны.
Какое сочетание слов является/не является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
При выполнении данного задания необходимо вспомнить все основные характеристики грамматической основы предложения.
Источник
Последовательность предложений в тексте
наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты
План урока
№
Название этапа
Методический комментарий
1
1. Организационный этап урока
Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок.
Рубрика «Давай подумаем» организует наблюдение за деформированным текстом; повторение признаков текста; редактирование неправильного текста. Деформированный текст ученики читают про себя. Если ученики затрудняются в выполнении задания, следует предложить им прочитать рубрику «Подсказка».
Перед знакомством с рубрикой «Обрати внимание» целесообразно спросить учащихся: «Можно ли сказать, что для текста важна только связь предложений по смыслу?»
Упражнение 1 в учебнике (по выбору) — самостоятельная работа учеников (в классе с невысоким уровнем подготовки учащихся упражнение выполняется фронтально, под руководством учителя). Для упрощения работы учитель может предложить пронумеровать предложения. Затем ученики либо самостоятельно, либо в парах, либо всем классом под руководством учителя устанавливают правильную последовательность предложений в тексте (учитель на доске может записывать номера предложений в правильной последовательности).
Исправленный текст: «В конце мая в лесу расцветают ландыши. Влажные длинные листья скрывают цветы от посторонних глаз. Они тихонько раскачиваются на гибкой зелёной ножке. Словно бусы, серебрятся на стебельке скромные бубенчики-цветочки. А как чудесен тонкий, нежный аромат ландышей!»
После того как отредактированный вариант текста записан в тетрадях, необходимо выборочно проверить правильность списывания.
Упражнение 2 в учебнике — наблюдение за текстом, в котором пропущена какая-то часть. Выполняется фронтально; учебники закрыты, текст читает учитель.
После прочтения текста учитель задаёт вопросы: как вы думаете, можно ли назвать то, что прочитано, текстом? Почему? Если ученики самостоятельно не обнаружат нарушений в последовательности изложения мысли, следует предложить им прочитать подсказку к заданию упражнения. После этого ученики предлагают свои варианты пропущенной части текста. Сильные ученики могут работать самостоятельно, а остальные работают вместе с учителем (называются предложения, учитель записывает их на доске, затем предложения редактируются; правильный текст читается целиком). Если была предложена индивидуальная работа, то необходимо проверить, какие варианты получились у учеников, работавших самостоятельно. Если позволяет время, то исправленный текст записывается в тетрадях.
В ходе обсуждения ученики должны обратить внимание на отсутствие предложения (или нескольких предложений), в которых объясняется причина того, почему стала прибывать вода (именно этот вопрос вынесен в подсказку). В классе с невысоким уровнем подготовленности учащихся учитель может сразу предложить ученикам обратиться к подсказке на следующей странице учебника, в классах с высоким темпом работы рекомендуется, чтобы ученики самостоятельно установили логический пропуск.
Вариант выполнения. После нахождения логического пропуска (почему стала прибывать вода) учитель может прочитать ученикам текст сказки В. Бианки «Заяц на дереве» (полный текст приводится ниже), продемонстрировав, ка́к можно сжато передать основное содержание текста. Такая работа будет способствовать формированию у учащихся умения кратко пересказывать текст. Однако на данном этапе речевого развития учащихся категорически не рекомендуется предлагать ученикам самостоятельно кратко пересказывать как предложенный текст, так и другие тексты.
А c зайцем случилось вот что. Заяц жил на островке среди широкой реки. Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его подмокла снизу. Вскочил, — а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Замочив только лапки, заяц удрал на середину островка: там было ещё сухо. Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца в другой. Он видел, что скоро весь островок исчезнет под водой, но не решался броситься в холодные, быстрые волны: он не мог бы переплыть разбушевавшуюся реку. Так прошёл весь день и вся ночь. На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нём росло толстое корявое дерево. Перепуганный заяц бегал кругом его ствола. А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду. Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке уже больше не прибывала. С голоду умереть он не боялся: кора старого дерева была хоть и очень горькая, но всё-таки в пищу пригодная. Гораздо страшнее был ветер. Он качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. Он был точно матрос на мачте корабля: сук под ним раскачивался, как рея, а внизу бежала глубокая холодная вода. Три дня просидел заяц на дереве. Наконец вода спала, и он спрыгнул на землю. Так ему и жить теперь среди реки на острове — до жаркого лета. Летом река обмелеет, и он доберётся до берега.
Письмо на широкой разлиновке. Учащиеся прописывают предложенные учителем на доске буквосоединения, графику которых он считает необходимым отработать (по результатам проверки тетрадей).
Источник
Презентация по русскому языку на тему «Последовательность предложений в тексте» (2 класс)
«Управление общеобразовательной организацией: новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок русского языка 2 класс
Двадцать первое марта Классная работа
д о р о г а а д с р е с о б к а к а о Р с с а л с с и я а д т я б е р н в е р е я
Признаки текста 1. Предложения в тексте связаны по смыслу. Они все на одну тему. 2. К тексту можно подобрать заголовок. 3. Все предложения в тексте имеют границы. 4. Текст имеет начало и конец.
Признаки текста 1. Предложения в тексте связаны по смыслу. Они все на одну тему. 2. К тексту можно подобрать заголовок. 3. Все предложения в тексте имеют границы. 4. Все предложения в тексте имеют определенное место. 5. В тексте есть части: начало, середина, концовка.
Информационные источники Рамка Фон Цветочек СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-305075
Не нашли то, что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор разрешил провести ВПР по некоторым предметам на компьютерах
Время чтения: 0 минут
Во всех педвузах страны появятся технопарки
Время чтения: 1 минута
Правительство направит регионам почти 92 миллиарда рублей на ремонт и оснащение школ
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Какие существуют правила построения предложений в русском языке?
Содержание:
Синтаксис учит правильному построению предложения. От этого зависит понятность высказывания адресату.
Характерная для русского языка структура предложения впервые была описана Н. М. Карамзиным. Ученый и историк выделил две традиционные формулы конструкции основы:
Обе конструкции иллюстрируют прямой порядок слов в русском языке.
Что такое прямой порядок слов в русском языке?
Правила построения предложений в русском языке предполагают расположение синтагм, обусловленное законами синтаксиса, семантики и условиями функционального стиля.
Порядок слов несет стилистическую нагрузку. Слово, поставленное в несвойственную позицию в предложении, приобретает особый смысл.
Прямой порядок слов — это традиционное для русского синтаксиса расположение элементов фразы.
Как правильно составлять предложения в русском языке? Структура предложения
Правильное построение предложений в русском языке состоит в следующем:
Рекомендации, как правильно составлять предложения в русском языке, относятся и к словосочетаниям, входящим в состав высказывания:
Как строится предложение в русском языке, если в нем есть однородные члены? При включении в конструкцию ряда однородных определений на первое место ставится наименование более важного признака: По расхлябанной осенней лесной дороге передвигался рессорный экипаж.
Структура предложения с инфинитивом в русском языке предполагает его постпозицию: Поедем учиться в Москву.
Что такое обратный порядок слов в предложении?
Обратный порядок — это нарушение традиционной последовательности слов в предложении. Если это делается с целью усиления образности, такой обратный порядок слов в предложении называется инверсией.
Любое изменение правил составления предложений в русском языке акцентирует внимание на словах, находящихся на непривычных местах. Например, перестановка определения перед главным словом подчеркивает его интонационно и семантически: Были здесь барышни прекрасные, молодцы смелые, отцы семейств дородные.
Изменение места определения и отделение его от определяемого существительного всегда усиливает этот член предложения: Поздняя нам выпала в этом году весна.
Непрямой порядок слов часто используется в литературе для создания художественного образа, а также в речевой практике. Инверсия делает наше высказывание более емким, точным, экспрессивным. Например, нарушая правило о постпозиции управляемого слова, соотносимого с глаголом, мы подчеркиваем качество совершаемого действия: Медленно, неверными шаркающими шагами, шел старик по длинному коридору.
Строгой регламентации, как правильно построить предложение в русском языке, нет. Порядок слов обладает относительной свободой, ограниченной грамматическими законами и требованиями смысла.
Порядок слов связан с актуальным членением предложения на тему (известное) и рему (новое). Как правило, тема связана с подлежащим, рема — со сказуемым. Синтаксическое место их не закреплено: Афанасий Иванович тяжело дышал. Вихрями скручивались синие облака в вышине.
Источник
Последовательность предложений в тексте.
Конспект урока по русскому языку
Тема:Последовательность предложений в тексте.
Цель: Формирование у обучающихся представления о тексте, как информации, состоящей из нескольких предложений, связанных друг с другом. Создание условий для расширения знаний обучающихся о тексте, формирование орфографической зоркости.
обобщать знания о тексте и его основных признаках;
наблюдать за последовательностью предложений в тексте;
учить редактировать тексты
способствовать развитию умения работать в микрогруппах;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
-целеполагание, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
-осуществлять самоконтроль и самопроверку;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в микрогруппе);
-учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
— слушать и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной форме;
— высказывать и аргументировать свою точку зрения;
-согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
— ориентироваться в своей системе знаний;
— осуществлять анализ объектов;
— осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
— составлять ответы на вопросы
— что такое текст и его основные признаки;
-правила оформления предложений на письме;
-определять последовательность предложений в тексте;
-корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;
— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину
— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности и на основе наблюдения за собственной речью;
— уметь осознавать и определять свои эмоции;
— уметь чувствовать красоту и выразительность речи;
— проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, интерес к изучению языка
— способность ориентироваться в задачах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
— понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения с целью успешного участия в диалоге;
— стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, в парах, фронтальная
— Иванов С.В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И. «Русский язык» 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений («Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.), карточки.
Приветствие учителя детей. Положительный настрой на работу на уроке.
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Ребята, посмотрите на доску. На доске даны слова.
Слова – с_р_ка, к_ртина, м_роз, ст_лица, р_бята. Что это за слова? Словарные. Давайте с вами вставим недостающие буквы. (один ученик выходит к доске).
— Подумайте, можно ли из ваших предложений составить текст? Почему?
-Давайте повторим, что такое текст.
Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу. Текст имеет определённую тему. Тема текста – это то, о чём в нём говорится. К тексту можно подобрать заголовок. Заголовок может отразить тему текста.
Они тихонько раскачиваются на гибкой зелёной ножке. Словно бусы, серебрятся на стебельке скромные бубенчики-цветочки. А как чудесен тонкий, нежный·. аромат ландышей! В конце мая в лесу расцветают ландыши. Влажные длинные листья скрывают цветы от посторонних глаз.
— Итак, давайте обсудим, ваши варианты.
— А как вы думаете, эти предложения можно связать между собой так, чтобы получился текст.
— (Расположить предложения в определённом порядке, переставить местами.)
Вывод. Предложения в тексте должны быть расположены в определённом порядке.
Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
(Работа с текстом, последовательность предложений в тексте.)
Учиться располагать предложения в правильной последовательности.
-Какие задачи мы перед собой ставим?
-обобщать знания о тексте и его основных признаках;
-наблюдать за последовательностью предложений в тексте;
-учиться редактировать тексты
Давайте продолжим нашу работу с этим заданием. Сейчас вы будете работать в паре.
-Какое предложение должно начинать текст?
Карандашом обозначьте порядок предложений. Поработайте в паре, не забывая правила работы.
Давайте прочитаем то, что у нас получилось.
Что нам нужно ещё сделать? (Подобрать заголовок).
В конце мая в лесу расцветают ландыши. Словно бусы, серебрятся на стебельке скромные бубенчики-цветы. Они тихонько раскачиваются на гибкой зеленой ножке. Влажные длинные листья скрывают цветы от посторонних глаз. А как чудесен тонкий, нежный аромат ландышей!
Запишите получившийся текст в тетради.
Несколько учеников получают индивидуальные задания:
Вам нужно выписать из текста только те предложения, которые отвечают на вопросы:
Когда расцветают ландыши?
На чем раскачиваются ландыши?
Какие листья скрывают цветы от посторонних глаз?
С чем сравнивают цветы –бубенчики?
— Мы уже много поработали. Хорошо потрудились. Настало время немного отдохнуть.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем, а потом сорвемся вниз,
Жмурься сильно, но держись.
А сейчас ребята посмотрите внимательно. На доске даны рисунки. Как вы думаете, о чем или о ком будет это текст. (Лебеди)
А что вы знаете о лебедях?
Лебеди — это крупные водоплавающие птицы. Их вес достигает 15 кг, а размах крыльев — до двух метров. Цвет оперения может быть не только белоснежным, но и угольно-чёрным, а также различных оттенков серого. Главная внешняя черта, отличающая лебедей от уток и других похожих на них птиц — это длинная шея, которая, помогает птицам находить пропитание в воде.
По характеру издаваемых звуков птицы делятся на три вида :
Сейчас несколько ребят нам расскажут о них.
Лебедь-трубач получил свое имя из-за характерных звуков, издаваемых во время общения. Они слышны на большие расстояния и помогают птицам постоянно поддерживать контакт. Крик напоминает звуки трубы. Цвет его клюва отличается от других видов птицы – он полностью черный.
Название лебеди-кликуны получили благодаря громким звукам, которые они издают в полете. Они плохо приспособлены к передвижению по земле.
Лебедь-шипун не умеет кричать, но может угрожающе шипеть на врага. Помимо шипения, он может хрипеть, посвистывать и фыркать. Отличается от других лебедей длинной шеей, которая изогнута в форме буквы S, крылья часто приподняты кверху, как паруса. Клюв этих птиц красный с ноготком.
Лебедь кликун и малый лебедь внесены в красную книгу Вологодской области.
А сейчас мы с вами попытаемся восстановить рассказ по картинкам.
На доске картинки, под ними расположен текст.
Дядя Миша и его Осенью Озеро стало замерзать.
сын Вася принесли два лебедя Лебеди могли погибнуть.
лебедей домой. остались жить на озере.
Птицы стали жить У одного из них
у них во дворе. болело крыло
Посмотрите на первую картинку, что вы видите? Прочитаем текст под ним? Все ли вам нравится?
Давайте продолжим работу с другими картинками.
Что же мы будем делать?
Давайте соотнесем текст с картинкой.
Давайте прочитаем текст:
Озеро стало замерзать. Лебеди могли погибнуть.
Дядя Миша и его сын Вася принесли лебедей домой. Птицы стали жить у них во дворе. Осенью два лебедя остались жить на озере. У одного из них болело крыло.
Как вы думаете правильно ли расположены предложения? Что нам нужно сделать?
Где нарушена цепочка событий, какие картинки нам нужно поменять местами?
Теперь у нас получился текст?
Давайте подберем к нему заголовок.
Осенью два лебедя остались жить на озере. У одного из них болело крыло. Озеро стало замерзать. Лебеди могли погибнуть. Дядя Миша и его сын Вася принесли лебедей домой. Птицы стали жить у них во дворе.
Вопросы по тексту Где остались жить лебеди? Почему они не улетели в тёплые страны? Что произошло зимой с озером? Что могло случиться с лебедями? Кто взял лебедей домой? Где стали жить птицы?
Мне кажется, что на этом история могла не закончиться. Всё-таки лебеди – птицы не домашние, а дикие. Что могло произойти весной с ними?
Как вы думаете можно ли еще продолжить текст? Кто хочет продолжить текст, это будет вашей домашней работой.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Давайте проверим, как вы усвоили тему урока в самостоятельной индивидуальной работе.
Прежде чем вы будете выполнять работу попробуйте спрогнозировать результат своей работы.
Прочитайте задание, поставьте отметку на полях,
Текст. Расставьте предложения в правильной последовательности. Спишите текст в тетрадь.
У первого и второго варианта свои тексты.
Там укрылись серые ежики.
Рядом бежит пес Бимка.
По веткам скачут рыжие белки.
Мальчики Юра и Ваня идут в лес.
Вдруг раздался громкий лай.
Около лесного озера они увидели лосей.
Лоси быстро скрылись в лесу.
— А теперь сверьте свои ответы с ответами на доске.
По каким критериям будем проверять свою работу? Правильность расположения предложений и списывание без ошибок.
На доске записаны предложения в правильном порядке.
Поднимите руку у кого прогнозирование совпало с результатом.
Заполните лист самооценки.
-Подведем итог занятия.
Над какой темой работали?
После индивидуальной работы, кто считает, что цель урока им достигнута? (поднимите руку)
Чему мы научились на уроке?
Где нам может пригодиться умение правильно последовательно составлять текст?
