Научно-популярный стиль
Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении.
Существует 5 функциональных стилей:
Содержание
Научный стиль
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука, адресатами текстовых сообщений могут выступать учёные, будущие специалисты, ученики, просто любой человек, интересующийся той или иной научной областью; авторами же текстов данного стиля являются учёные, специалисты в своей области. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность), отвлечённость, обобщённость.
Официально-деловой стиль
Деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов, постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право, автор — юрист, правовед, дипломат, просто гражданин. Адресуются работы в данном стиле государству, гражданам государства, учреждениям, служащим и т. д., с целью установления административно-правовых отношений.
Этот стиль существует исключительно в письменной форме речи, тип речи — преимущественно рассуждение. Вид речи — чаще всего монолог, вид коммуникации — общественная. Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью, оценочностью, призывностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направлено не только на разум, но и на чувства адресата.
Разговорный стиль
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Художественный стиль
Художественный стиль воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью, конкретностью речи.
Эмоциональность художественного стиля значительно отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Полезное
Смотреть что такое «Научно-популярный стиль» в других словарях:
Научно-популярный фильм — Урок астрономии (короткометражный фильм) реж. Семён Райтбурт Научно популярный фильм жанр (вид) кинодокументалистики, задачей которого является обнародовать научные сведения, факт и результаты ис … Википедия
Научно-популярный подстиль — – одна из стилистико речевых разновидностей науч. функц. стиля, выделяемая (по сравнению с собственно научным) на основании реализации дополнительных задач коммуникации – необходимости перевода специальной науч. информации на язык неспециального… … Стилистический энциклопедический словарь русского языка
Научно-популярная литература — Научно популярная литература литературные произведения о науке, научных достижениях и об учёных, предназначенные для широкого круга читателей. Научно популярная литература направлена как на специалистов из других областей знания, так и на… … Википедия
Научно-популярное телевидение — Научно популярное телевидение одно из средств популяризации науки. Содержание 1 Телепередачи 1.1 Российские 1.2 Американские … Википедия
Научный стиль — Основная статья: Функциональные стили речи Научный стиль функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств,… … Википедия
Научный стиль речи — Основная статья: Функциональные стили речи Научный стиль функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств,… … Википедия
Кларк, Артур Чарльз — Артур Чарльз Кларк Arthur C. Clarke Псевдонимы … Википедия
Занимательная наука — Популяризация науки процесс распространения научных знаний в современной и доступной форме для широкого круга людей (имеющих определенный уровень подготовленности для получения информации). Популяризация науки, «перевод» специализированных… … Википедия
Популяризатор — Популяризация науки процесс распространения научных знаний в современной и доступной форме для широкого круга людей (имеющих определенный уровень подготовленности для получения информации). Популяризация науки, «перевод» специализированных… … Википедия
Докинз, Клинтон Ричард — Клинтон Ричард Докинз Clinton Richard Dawkins … Википедия
Источник
Памятка по определению стиля текста
Данная памятка поможет определить стиль текста. Предназначена для учащихся школы.
Главная функция научного стиля – сообщение информации, фактов и доказательство их истинности.
Речевые жанры:
Языковые средства: терминология, наличие общенаучных слов, профессионализмов, абстрактной лексики.
Черты стиля: преобладание существительных в предложении, логичность, точность, доказательность, однозначность, обобщенность, объективность.
Данная памятка поможет определить стиль текста. Предназначена для учащихся школы.
Жанры:
Информация, передаваемая в публицистическом стиле, предназначена не для узкого круга людей, а для широких слоев общества.
Стилевые черты: эмоциональность, призывность, логичность, оценочность.
Данная памятка поможет определить стиль текста. Предназначена для учащихся школы.
Цель художественного стиля – воздействовать на читателя, передать чувства и мысли автора, его переживания.
Жанры: Используется в художественной литературе.
Языковые средства:
Стилевые черты: эмоциональность речи, образность, использование всех богатств лексики.
Источник
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Шумкина Ольга Николаевна,
Московский государственный областной университет,
доцент кафедры начального образования
Коновалова Ксения Сергеевна,
Учитель начальных классов
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. В статье показано влияние научно-популярного текста на формирование читательского интереса детей младшего школьного возраста. Материал, предлагаемый на разных уроках в начальной школе, способен заложить основы социокультурного развития детей.
Ключевые слова: научно-популярный текст, чтение, читательский интерес, начальное образование.
Вопросы формирования читательского интереса младших школьников
являются актуальными на протяжении уже достаточно долгого времени,
что определяется значимостью и многоаспектностью проблемы. В XXI
веке чтение понимается как социальная проблема. Читательский интерес
рассматривается как один из базовых компонентов читательского развития
личности и общества. в русле социокультурного развития личности. Как
заинтересовать, увлечь, воодушевить, рассказать о том, что можно
Вопросы формирования читательского интереса детей младшего
школьного возраста представлены в работах Л.Ф. Климановой, Н.Н.
Светловской, Н.П. Шалатоновой, И.П. Сметанкиной, В.А. Лазаревой и др.
Младший школьный возраст представляет собой период, когда ребенок с
помощью взрослых усваивает общие культурные и социальные нормы,
расширяет кругозор, становится самостоятельным читателем.
Формирование читательского интереса прямо связано с проблемой
читательской самостоятельности, когда ученик «обращается в мир книг за
недостающим ему опытом» (Н.Н. Светловская).
Особая роль в формировании читательского интереса отводится урокам литературного чтения. Литературное чтение призвано ввести детей в мир художественной литературы, формируя посредством художественного
слова представления о человеке и окружающем его мире, способствуя не
только умственному развитию, но и формированию культурных и
нравственных ценностей. Основной задачей педагога является помощь
детям в осмыслении содержания прочитанного материала, для этого важно
вызвать читательские эмоции и организовать опыт проживания и
переживания жизненных ценностей. Произведение, вызвавшее активную
работу мыслей и чувств, требует от ребенка душевных усилий и тем самым
формирует его читательский интерес.
Однако в последнее время интерес младших школьников вызывает
научно-популярная литература. Возможно, это связано с большим числом
развивающих, познавательных мультфильмов и программ, которые
являются сейчас особенно популярными. Для дошкольников и младших
школьников издается много научно-популярной, энциклопедической
литературы из серии «Как это сделано?», «Что такое? Кто такой?» и др.,
которая пользуется большим спросом. Дети привыкают получать
информацию «в игровой форме», в сопровождении множества
иллюстраций или интерактивных сюжетов. О том, что и на этапе перехода
из начальной школы в среднюю наблюдается повышенный интерес к
чтению справочной и научно-познавательной литературы, пишет Е.С.
Романичева, отмечая, что «этот интерес должен быть поддержан, ибо такое
чтение, помимо расширения кругозора, пополнения бэкграунда и т.д. –
настоящая пропедевтика будущего профессионального чтения». [3; с. 19].
Научно-популярная литература оказывается для младших школьников
тем средством, которое позволяет развить в них умение извлекать
информацию из текста. Основным фактором, влияющим на формирование
читательских умений, оказывается тот читательский интерес, который
присущ детям, читающим научно-популярный текст, выбранный ими по
Научно-популярный текст в таком случае соответствует возрастным и
психологическим особенностям младших школьников. Основной чертой
научно-популярного текста является научность, но ему характеры и
доступность возрасту, простота, образность. Автору, который создает
научно-популярный текст, сложнее представить научную информацию
таким образом, доступно и понятно адресату-читателю, но именно эта
особенность текста способствует тому, что ребенку хочется его прочитать,
если его интересует этот научный вопрос и он хочет получить новые
Вместе с тем факты, которые интересны адресату, могут вступать в
некоторое противоречие (между устоявшимися представлениями о
явлениях действительности и отдельными, не соответствующими данным
представлениям фактами), что «свидетельствует о намерении автора текста
прежде всего вызвать интерес адресата к излагаемому – то есть,
популяризировать некоторые знания». [1; с. 241]. Научно-популярный
текст становится источником формирования общих представлений,
дополнительных сведений о том или ином явлении. В тексте есть также
оценочность, как научных понятий, так и социально значимых явлений,
что также отражает намерение автора вызвать у читателей интерес,
«заразить» его своим отношением к тому, о чем он пишет.
Н.Д. Десяева отмечает, что «научно-популярные тексты могут стать
особым средством обучения наравне с научно-учебным текстом». [Там же;
с. 242]. Тематическая близость и структурно-смысловая соотнесенность
научно-учебных и научно-популярных речевых произведений позволит
применять их особо значимым средством обучения, как для формирования
коммуникативной культуры, так и для формирования читательского
Вместе с тем в учебниках может быть полное исчерпывающее
изложение материала, по замечанию Е.С. Романичевой, «учебные тексты,
как правило, не содержат «познавательных» лакун», или в методическом
аппарате учебника не содержится дополнительных вопросов. В таком
случае, чтобы ввести ученика «в необъятный мир не только
художественной, но и научно-популярной литературы, показывая ему
безграничное пространство свободного чтения», учитель вместе с
библиотекарем может составить рекомендательные списки или подобрать
соответствующие тексты. [3; с. 20]
Научно-популярные тексты могут применяться на любом уроке в
начальной школе. Это могут быть искусствоведческие тексты, которые
возможно использовать как на уроках русского языка и литературного
чтения, так и на уроках изобразительного искусства и музыки. [4]. На
уроках окружающего мира приобретают особый интерес чтение научнопопулярной литературы о природе, химических или физических явлениях и т.п. Большую роль могут сыграть научно-познавательные журналы «Юный натуралист», «Лучик», «Мурзилка» и др.
Главное, что любопытство и любознательность, благодаря которым
дети читают научно-популярную литературу, может перейти в дальнейший
интерес к соответствующей области знаний, формирует навыки
самообразовательной деятельности. Книги, прочитанные в детстве,
оказывают значительное влияние на всю последующую жизнь ребенка.
Задача педагога в этом процессе – способствовать не только приобретению
знаний, но и эмоциональной вовлеченности детей в процесс чтения, что
позволит им сформировать собственную внутреннюю ценность чтения и
1. Десяева Н.Д. Роль научно-популярного текста в организации
коммуникативно-познавательной деятельности школьника // Риторика в
контексте образования и культуры: материалы XIX Международной
научной конференции, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина.
Отв. редактор И.Ю. Нефедова; Рязанcкий государственный университет
2. Лазарева, В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник
статей / В.А. Лазарева. – М.: Изд-во педагогического университета
«Первое сентября», 2013. – 176 с.
3. Романичева Е.С. Чтение «за пределами» школьного учебника:
дополнительные возможности // Чтение детей и взрослых: развитие
интереса к чтению как часть национальной культурной политики: cб. ст.
междунар. науч.-практ. конф. /ред.-сост.: Т.И. Полякова. В 2-х ч. – СПб.:
СПб АППО, 2018. – С. 18-21
4. Шумкина О.Н. Работа с текстом на уроках искусства // Обучение и
развитие детей младшего школьного возраста: сб. статей / Отв. ред. М.Б.
Зацепина; под общ. ред. О.Г. Мурзакова, Е.К. Брыкиной. – М.: ИУУ
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Аннотация. В статье показано влияние научно-популярного текста на формирование читательского интереса детей младшего школьного возраста. Материал, предлагаемый на разных уроках в начальной школе, способен заложить основы социокультурного развития детей.
Ключевые слова: научно-популярный текст, чтение, читательский интерес, начальное образование.
Номер материала: ДБ-1441018
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В Москве новогодние утренники в школах и детсадах пройдут без родителей
Время чтения: 1 минута
Трехлетнюю олимпиаду среди школ запустят в России в 2022 году
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
До конца 2024 года в РФ построят около 1 300 школ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Открытый урок по развитию речи «Научно-популярный текст»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ урок.docx
Тема урока: «НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ ТЕКСТ»
1. Образовательные: познакомить обучающихся с особенностями различия научного текста от научно-популярного;способствовать умению доказательно различать научный и научно-популярный тексты способствовать обогащению словарного запаса детей;учить составлять сообщение научно-
популярного характера на заданную тему, выбирая нужное из текста.
2. Развивающие: развивать у обучающихся интерес к научно-популярной литературе;совершенствовать культуру речи детей; расширять кругозор младших школьников; развивать внимание, способность к самоконтролю.
3. Воспитательные: формировать интерес к изучению научно-популярной литературы.
– выявлять и уяснять признаки научно-популярного текста, проводя исследовательскую (квазиисследовательскую) работу с текстами учебника;
– осознать, что в определении научно-популярного текста сконцентрированы его основные признаки;
– составлять сообщение научно-популярного характера на заданную тему, выбирая нужное из двух текстов, близких по проблематике.
Планируемые результаты обучения, в т.ч. формирование УУД:
Предметные умения : иметь представления о научно-популярном тексте.
Универсальные регулятивные учебные действия: формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.
Универсальные познавательные учебные действия: формирование представления о различиях научно-популярного от научного текста, формирование познавательного интереса к ним через работу с текстом.
Универсальные коммуникативные учебные действия: формирования умения общаться с товарищами и сотрудничать в малой группе.
Метапредметные умения : составлять сообщения, доклады, рефераты в старших классах.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.2 (с.84–87), презентация.
Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.
1.Организационный этап. __________
Цель: подготовить учащихся к работе.
«Я желаю тебе сегодня добра
Ты желаешь мне сегодня добра
Если будет трудно, я тебе помогу»
2.Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала.__________
Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность уч-ся.
-По какой части учебника работаем? Значит какой сегодня урок? ( урокразвития речи )
— Определите по содержанию, по какой теме будем работать. ( Научный текст ).
-Сегодня мы будем работать с упр. 36.
— Не читая текста, можете определить, о каких животных мы узнаем? ( О белке, лисе и волке)
— Что помогло вам?( иллюстрация).
— Чуть позже мы с вами убедимся, об этих ли животных пойдет речь, на основе НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО ТЕКСТА.
-Так с каким текстом будем работать? ( С научно-популярным )
— Скажите, какое понятие уже известно? ( научный текст )
— Вспомните, что такое научный текст? ( текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном )
-А что для вас новое? ( сочетание слов научно-популярный )
-Хотите узнать, какой текст называют Н-П? ( Да )
3. Определение темы и целей урока __________
Цель: сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.
— Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.
( Узнать,что такое научно-популярный текст, уметь различать научный и научно-популярный тексты, узнать о жизни животных зимой ).
-Какие задачи поставите перед собой?( Проверить свои знания и получить новые).
4.Этап открытия новых знаний (исследование)__________
— Для того, чтобы добиться цели урока, я предлагаю вам выступить в роли исследователей. Что мы будем исследовать? ( текст )
-О жизни каких животных вы узнали ?( белка, лиса, волк )
-Разделите этот текст на части. Карандашом поставьте точки.
-Сколько частей получили?( На триили четыре )
— Прочитайте этот текст по частям.
— Есть ли в тексте научная информация о жизни животных?( Да )
— Найдите их в тексте ( Питается белка семенами еловых шишек и запасами грибов и орехов, заготовленных с лета и осени ; Зимой волки живут стаями по 10–12 особей ; )
— А какие слова и выражения могут быть использованы в художественном тексте? ( как бы в валенках, ноги ее зябнут, волка ноги кормят ) .
— Нужно ли быть ученым и хорошо знать мир природы, чтобы написать такой текст? Почему? ( да, ведь в тексте есть научная информация )
-А талант писателя необходим? Зачем?( да, ведь в тексте просто и интересно излагаются научные сведения ).
— Обратите внимание на вопрос Маши. Прочитай вслух.
— Как вы ответите Маше? ( Текст, в котором научные сведения излагаются в интересной форме, называется НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ).
— Сравните наш вывод и вывод Летучей мыши? ( Выводы совпадают.Мы правильно его сделали. )
РЕБЯТА, ВЫ, НАВЕРНОЕ, УСТАЛИ? СДЕЛАЕМ ГИМНАСТИКУ ДЛЯ ГЛАЗ!
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
Цель:организовать решение учащимися практико – ориентированных заданий в парах.
-Ребята, Анишит Йокоповна предложила следующее задание:
Каждая пара учащихся, сидящих за одной партой, составит сообщения. Один ученик – о жизни белки в зимнем лесу.
-А сосед по парте составит сообщение о жизни лисы зимой. Постарайтесь, чтобы ваши сообщения были одновременно и точными, и интересными.
-То есть, какой текст будете составлять? (Н-П)
— Договоритесь между собой, о ком подготовите сообщения.
В результате этой работы два сообщения (один из учеников – о лисе, а другой – о белке), выбирая из текстов 1 и 2 только нужные сведения(карандашом)
— Если будет трудно, не бойтесь обратиться за помощью к товарищу или учителю
ПРОХОЖУ, ПОМОГАЮ С ПЛАНОМ
Где зимой живет белка?
Как белка подготавливает свое жилье к зиме?
Выходит ли белка из гнезда зимой, несмотря на свою теплую шубку?
Чем питается белка зимой?
(Это задание позволяет подготовить детей к написанию рефератов в средней и старшей школе, учит школьников использовать несколько источников для составления наиболее полного
Слушаются 2- 4 ученика. (Оценивание учащимися) ПО КРИТЕРИЯМ.
При оценке ответа товарища руководствуйтесь следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
6.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов__________
-Какую цель поставили в начале урока?
( Узнать что такое научно-популярный текст, научиться различать научный и научно-популярный тексты, узнать, как живут животные в лесу зимой)
— Достигли ли мы ее? ( Да)
-Каким способом ? (работой в паре с текстом)
— Где будете применять свои знания? (писать доклады, сообщения.)
7. Рефлексия (Учитель предлагает подвести итоги, продолжив предложения):__________
— Оцените каждый свою работу: (На партах у детей лежат три квадрата: зелёный, жёлтый, красный.)
— Выберите зелёный, если вы всё поняли, вам всё удалось, всё понравилось.
— Жёлтый, если есть вопросы, на которые вы хотели бы найти ответ.
— Выберите красный, если вам было трудно.
— Что нужно для того, чтобы наши знания были более прочными? ( Поработать над темой еще)
8.Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников__________
Дома подготовьте сообщение об одном из животных по вашему выбору.
Кто испытывает трудности – предлагаю воспользоваться планом, который я оставлю у вашего учителя и подготовить сообщение по составленному плану.
Где зимой живет белка?
Как белка подготавливает свое жилье к зиме?
Выходит ли белка из гнезда зимой, несмотря на свою теплую шубку?
Чем питается белка зимой?
Что предохраняет от холодов лису?
Мерзнут ли ноги у лисы? Почему?
Легко ли лисе добывать пищу?
Хорошо ли волки переносят сильные морозы?
Как зимой живут волки?
Легко ли находят волки пищу?
Бывают ли зимой волки сытыми?
— Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок; на левую – те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в хлопке и скажем друг другу «спасибо!»
Если мы обменяемся яблоками, у нас так и останется одно яблоко. А если мы обменяемся идеями, у нас станет две идеи.
Где зимой живет белка?
Как белка подготавливает свое жилье к зиме?
Выходит ли белка из гнезда зимой, несмотря на свою теплую шубку?
Источник
